A51 · Creamos anuncios y explicamos nuestras razones
¿Cómo podemos convencer a otros de elegir un producto? Exploramos etiquetas, comparamos información y creamos anuncios breves para presentar nuestras razones. Después conversamos sobre qué afirmaciones podemos comprobar y cuáles expresan gustos u opiniones.
Referencia de origen: Ficha 65, «Los comerciales», del Fichero de Español de primer grado, SEP, 1993.
Qué favorece
- Localizar información en etiquetas y otros textos breves.
- Comparar características de productos semejantes.
- Seleccionar datos pertinentes para un destinatario.
- Expresar una elección y explicar sus razones.
- Escribir y revisar un anuncio breve.
- Distinguir datos comprobables de gustos y opiniones.
Intención didáctica
Que las niñas y los niños aprendan a seleccionar información y utilizarla para sostener una recomendación oral y escrita, considerando qué necesita saber quien recibe el mensaje.
Materiales
- Etiquetas, imágenes o empaques limpios de dos o tres productos del mismo tipo, como cuadernos, lápices o colores.
- Tarjetas con información legible, si las etiquetas son difíciles de leer.
- Hojas, lápices y colores.
- Pizarrón y marcadores o gises.
Preparación
Selecciona productos que puedan compararse mediante datos claros, como cantidad, tamaño, material o precio. Si utilizan precios, indica si son reales o si fueron establecidos para el juego.
También puedes preparar productos ficticios con fichas de datos. Acuerden que se trata de un juego de anuncios: no es necesario comprar ni llevar productos de casa.
Define una situación y un destinatario. Por ejemplo: “Una compañera necesita un cuaderno para dibujar. ¿Qué información le ayudaría a elegir?”.
Desarrollo
- Conversamos sobre los anuncios. Pregunta dónde han visto o escuchado anuncios y qué intentan comunicar. Recuperen ejemplos de frases que informan, llaman la atención o buscan convencer.
- Exploramos la información. Distribuye los materiales. Los niños localizan nombres, cantidades, características y otros datos. Acompaña la lectura y pregunta: “¿Dónde dice eso? ¿Qué podemos saber con esta etiqueta?”.
- Comparamos productos semejantes. Registren algunos datos de cada producto. Comparen el mismo aspecto: cantidad con cantidad, tamaño con tamaño o precio con precio. Si falta información, señálenla como desconocida.
- Elegimos nuestras razones. Cada equipo recibe un producto y prepara una recomendación para el destinatario acordado. Selecciona dos características que puedan respaldarse con los materiales y explica por qué serían útiles.
- Escribimos el anuncio. Elaboren un mensaje breve con el nombre del producto, una característica relevante y una razón para elegirlo. Pueden agregar una frase que llame la atención, siempre que no contradiga los datos.
- Revisamos lo que afirmamos. Lean el anuncio y comprueben cada afirmación. Distingan las que se apoyan en información de las que expresan una preferencia. Modifiquen las promesas que no puedan sostener.
- Presentamos nuestro comercial. Cada equipo muestra su anuncio y explica sus razones. Los compañeros pueden preguntar: “¿Cómo lo saben?” o “¿Por qué esa característica ayudaría a quien lo necesita?”.
- Valoramos los argumentos. Conversen sobre qué información ayudó a comprender la recomendación y qué razones respondieron a las necesidades del destinatario. Revisen el anuncio a partir de los comentarios.
Intervención docente
- Pregunta: “¿Qué quieren recomendar?”, “¿Por qué?” y “¿Qué información respalda esa razón?”.
- Ayuda a relacionar una característica con una necesidad: tener más hojas puede ser útil para ciertos trabajos, pero no determina por sí solo cuál cuaderno conviene.
- Si dicen “es el mejor”, pide precisar: “¿Mejor para qué? ¿Qué dato tenemos para afirmarlo?”.
- Reconoce las preferencias como tales. “Me gusta su color” expresa un gusto; “contiene doce colores” puede comprobarse.
- Evita que una comparación se base únicamente en la marca, en el aspecto del empaque o en información inventada.
- Durante la escritura, permite que los niños propongan el mensaje y decidan cómo mejorarlo mediante la relectura. Acompaña la separación de palabras y la puntuación en los fragmentos que lo requieran.
- Valora la claridad de las razones y la escucha. Hablar más fuerte o actuar con entusiasmo no garantiza que una afirmación esté respaldada.
Qué observar
- Si localiza datos relevantes con los apoyos necesarios.
- Si compara el mismo aspecto entre productos.
- Si expresa una recomendación acompañada de una razón.
- Si relaciona su argumento con las necesidades del destinatario.
- Si identifica de dónde obtuvo la información.
- Si distingue un dato de una preferencia personal.
- Si participa en la escritura y revisión del anuncio.
- Si escucha preguntas y responde sin inventar información.
- Si modifica una afirmación cuando no puede comprobarla.
Ejemplo para el juego
Presenta dos cuadernos ficticios: uno tiene 40 hojas rayadas y otro 40 hojas blancas. Una compañera busca un cuaderno para dibujar.
Tiene 40 hojas blancas. Lo recomendamos para dibujar porque sus páginas no tienen renglones.
Pregunta: “¿Qué parte podemos comprobar?”, “¿Cuál es la razón de la recomendación?” y “¿Serviría la misma razón para alguien que busca un cuaderno con renglones?”.
Variantes y apoyos
Una razón para comenzar: cada niño elige un producto y completa oralmente: “Lo recomiendo para… porque…”. Después registra su mensaje con escritura propia o mediante dictado.
Datos y opiniones: comparen frases como “la caja contiene seis lápices” y “estos lápices son los más bonitos”. Conversen sobre cuál puede comprobarse y cuál expresa una valoración.
Anunciamos una actividad del aula: inviten a otros compañeros a una lectura de cuentos. Incluyan datos confirmados sobre lugar y horario, y expliquen qué podrán disfrutar o conocer al asistir.
Participación de otros momentos: los niños pueden observar los materiales, proponer razones oralmente, elaborar dibujos y dictar el mensaje a un compañero o al docente.
Escuchamos y revisamos: si se dispone de recursos y autorización para hacerlo, graben únicamente el audio del comercial. Escúchenlo para identificar si el mensaje y sus razones se comprenden.
Mirada desde la construcción de la lengua escrita
Crear un anuncio permite relacionar la lectura, la escritura y la conversación con un propósito: comunicar una recomendación a alguien. Los niños seleccionan información, deciden cómo expresarla y revisan el efecto de sus palabras. Al pedir razones y comprobar los datos, también aprenden a mirar críticamente los mensajes que buscan convencerlos.
Referencia metodológica
Secretaría de Educación Pública. Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, 1993, ficha 65, «Los comerciales». Adaptación pedagógica propia que recupera la selección de información y la argumentación oral, e incorpora la escritura de anuncios breves, la consideración del destinatario y la revisión de las afirmaciones.
Adaptación y presentación digital: LECTOESCRITURA.
Encuentra recursos de apoyo para la alfabetización inicial en @lectoescritura .
