S13 · Seguimos la lectura de una rima
Actividades para alumnos en momento silábico, con ajustes según su evaluación y continuidad hacia el momento alfabético.
Momento de conceptualización
Para niñas y niños que comienzan a relacionar partes de lo que dicen con partes de lo escrito. La intervención se ajusta a las hipótesis que muestran al señalar y explicar sus elecciones.
Qué favorece
La relación entre una expresión oral conocida y su escritura; la localización de versos y palabras mediante pistas sonoras y gráficas.
Intención didáctica
Que los alumnos confronten lo que recitan con lo que está escrito y expliquen dónde creen que dice una parte de la rima.
Desarrollo
Materiales: una rima breve escrita en un cartel, con letras claras y cada verso en una línea. Puede prepararse también una copia por pareja.
- Conocemos la rima. Compartan una rima y conversen sobre su significado. Recítenla varias veces hasta que el grupo pueda decirla con soltura. La familiaridad con el texto permitirá concentrarse en cómo se relaciona con la escritura.
- Observamos cómo está escrita. Presenten el cartel. El docente lee y señala siguiendo el sentido de la escritura, sin separar artificialmente las sílabas ni alterar la distribución del texto.
- Recitamos y señalamos. Un alumno señala el texto mientras lo recita. Si termina de decirlo antes de llegar al final, o llega al final y todavía le falta una parte, pregunten: «¿Alcanzó lo escrito para lo que dijiste? ¿Dónde podríamos volver a empezar?». Permitan que pruebe de nuevo y compare su propuesta con la de otros.
- Buscamos un verso. Pregunten dónde dice un verso completo. Pidan que expliquen qué pistas usaron. Si hay dificultad, reciten desde el inicio mientras observan el cartel y deténganse en el verso buscado.
- Localizamos palabras. Dentro de un verso ya ubicado, busquen primero palabras al inicio o al final; después, alguna del interior. Comparen las propuestas y compruébenlas al releer el verso completo.
- Volvemos a leer. En parejas, alternen quién recita y quién señala. Cierren compartiendo una pista que les ayudó a localizar lo escrito.
Intervención docente
- Preguntar «¿Dónde crees que dice…?», «¿Cómo lo supiste?» y «¿Qué parte podemos leer para comprobarlo?».
- Recuperar las pistas del niño: posición en el verso, extensión, letras conocidas o relación con lo que escucha.
- Propiciar que comparen y revisen sus señalamientos; ofrecer una lectura de apoyo cuando la necesiten.
- Evitar resolver de inmediato, exigir rapidez o convertir el señalamiento en una repetición mecánica.
Qué observar
Registrar si el alumno coordina progresivamente lo oral con lo escrito, distingue versos de palabras, usa alguna pista gráfica y modifica su propuesta después de releer. Recitar de memoria no demuestra por sí solo que ya lee convencionalmente.
Ejemplo y variantes
Rima original para esta actividad:
Mi gato encontró un zapato,
lo miró durante un rato.
Cuando vio salir al ratón,
se escondió tras el sillón.
Busquen primero «Mi gato encontró un zapato». Dentro de ese verso, comparen dónde dice gato y dónde dice zapato. Pregunten qué cambia entre ambas escrituras. En otro verso, localicen ratón y expliquen cómo lo comprobaron.
- Con mayor apoyo: trabajar dos versos, recitar juntos y conservar visible el texto completo.
- Para avanzar: buscar una palabra repetida en otra rima o comprobar una palabra en una copia individual.
- Continuidad alfabética: leer con mayor autonomía y comentar cómo se sostiene el sentido al seguir el texto. Consultar A08 · Siguen la lectura de un texto.
Una mirada a la construcción de la lengua escrita
Conocer la rima ofrece un apoyo para anticipar lo que dice el texto. Al señalar, comparar y releer, los niños ponen a prueba sus ideas sobre cómo se distribuyen las palabras escritas y cómo se relacionan con lo que expresan oralmente. El docente acompaña esa reflexión a partir de sus respuestas.
Referencia metodológica
Adaptación didáctica con redacción y ejemplo propios, basada en la ficha 2, «Rimas y lectura», del Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, Secretaría de Educación Pública. Se incorpora como actividad complementaria al acervo organizado por momentos de conceptualización de Lectoescritura.com.mx.
