En este momento de conceptualización, las niñas y los niños comienzan a reconocer que la escritura sirve para representar palabras y mensajes, aunque todavía no establecen una relación convencional entre lo que se dice y las letras que se escriben.
Sus producciones pueden incluir dibujos, grafismos, pseudoletras, letras conocidas o combinaciones de ellas. Lo importante no es que escriban convencionalmente, sino observar las ideas que están construyendo acerca de cómo funciona la escritura.
- Diferenciación progresiva entre dibujo y escritura.
- Uso de grafismos, pseudoletras o letras conocidas.
- Ideas acerca de cuántas marcas necesita una palabra para poder leerse.
- Variaciones en la cantidad y variedad de caracteres utilizados.
- Reconocimiento del nombre propio y de algunas escrituras conocidas.
- Comparaciones entre palabras a partir de características visibles de la escritura.
Las actividades de esta sección buscan generar situaciones en las que los niños puedan observar, comparar, anticipar, escribir de acuerdo con sus propias hipótesis y confrontar sus producciones con las de otros.
Actividades para alumnos presilábicos
Selecciona una actividad para consultar su propósito, materiales, desarrollo, intervención docente y aspectos que pueden observarse durante su aplicación.
Actividades complementarias
Estas propuestas amplían las oportunidades para que las niñas y los niños produzcan escrituras propias, expresen lo que piensan acerca de ellas y contrasten sus ideas en situaciones significativas.
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA Escribimos sobre lo que conocemos Ver actividad →Intervención docente
En las actividades con alumnos presilábicos, la intervención docente no busca que el niño copie una escritura correcta ni que memorice correspondencias entre letras y sonidos.
La intención es plantear situaciones que le permitan poner en juego sus propias ideas acerca de la escritura, explicar sus decisiones, observar otras producciones y encontrar razones para revisar sus hipótesis.
Preguntas como ¿qué escribiste?, ¿cómo sabes que ahí dice eso?, ¿necesitará más o menos?, ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes? pueden favorecer la reflexión sin anticipar la respuesta.
Una mirada desde la construcción de la lengua escrita
Las producciones presilábicas no deben entenderse simplemente como errores. Constituyen intentos del niño por comprender qué representa la escritura y qué condiciones debe reunir para poder ser interpretada.
Por ello, las actividades de esta sección parten del momento de conceptualización de cada alumno y no de su edad o grado escolar. La evaluación diagnóstica y la observación periódica permiten identificar los cambios en sus hipótesis y seleccionar las situaciones más adecuadas para favorecer nuevos avances.
Las actividades de esta sección recuperan y actualizan propuestas de trabajo desarrolladas en el marco de la alfabetización inicial de la Dirección General de Educación Especial de la Secretaría de Educación Pública, particularmente las experiencias que posteriormente se difundieron mediante las fichas de colores PALE.
El Fichero de actividades didácticas de Español de primer grado de la SEP se incorpora como fuente complementaria para ampliar el acervo. Cada entrada indica la fuente correspondiente.
La adaptación digital conserva como principio que el aprendizaje de la lengua escrita implica un proceso de construcción y reflexión por parte del niño.
Fuente pedagógica y créditos
Fuente pedagógica:
Gómez Palacio, Margarita; Cárdenas, Margarita; Guajardo, Eliseo; Kaufman, Ana María; Maldonado, Martha Laura; Richero, Nydia; Velázquez, Irma y colaboradores (1982).
Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita.
México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Educación Especial.
Material de referencia: Fichas de colores PALE.
Fuente complementaria: Secretaría de Educación Pública. Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado. Algunas actividades incorporan adaptaciones y aportaciones de este material, identificadas en sus respectivas publicaciones. P21 retoma la ficha 32: «Anticipan y predicen el contenido de un texto»; P22 retoma la ficha 37: «¡Lotería!». «Anticipan y predicen el contenido de un texto».
Adaptación, actualización y presentación digital: LECTOESCRITURA.
Canal oficial YouTube: LECTOESCRITURA.
No hay comentarios:
Publicar un comentario