En esta actividad, las niñas y los niños experimentan con palabras conocidas para descubrir qué ocurre cuando se colocan una junto a otra. Al comparar su pronunciación y escritura, anticipan el resultado, prueban diferentes órdenes y construyen palabras nuevas.
Nivel de escritura: presilábico, en transición hacia el nivel silábico.
Grado sugerido: primero de primaria.
Modalidad: grupal, en parejas o en equipos pequeños.
Duración aproximada: 30 a 40 minutos.
Propósito didáctico
Favorecer que los alumnos anticipen, comparen y comprueben cómo la unión de dos palabras puede producir una palabra nueva, reflexionando sobre su orden, longitud, pronunciación y representación escrita.
Materiales
- Tarjetas de cartulina.
- Palabras escritas con letra clara y suficientemente grande.
- Pizarrón o espacio para colocar las tarjetas.
- Cinta adhesiva, imanes o sujetadores.
- Cuaderno y lápiz, de manera opcional.
Preparación
Elabora pares de tarjetas con palabras que, al colocarse en un orden determinado, formen otra palabra. Procura que las escrituras sean conocidas o puedan identificarse mediante pistas orales e imágenes.
Algunos pares que pueden utilizarse son:
| Primera palabra | Segunda palabra | Palabra resultante |
|---|---|---|
| para | aguas | paraguas |
| abre | latas | abrelatas |
| lava | platos | lavaplatos |
| guarda | ropa | guardarropa |
| corta | uñas | cortauñas |
Desarrollo paso a paso
1. Presentamos las palabras
Muestra dos tarjetas, por ejemplo PARA y AGUAS. Lee ambas palabras en voz alta, pero evita decir qué palabra pueden formar juntas.
Pregunta:
- ¿Dónde creen que dice “para”?
- ¿Dónde creen que dice “aguas”?
- ¿Cómo lo descubrieron?
- ¿Cuál palabra parece más larga?
2. Anticipamos el resultado
Coloca las tarjetas separadas y plantea el reto: “¿Qué palabra podríamos formar si las juntamos?”. Permite que los alumnos expresen sus ideas antes de moverlas.
3. Probamos diferentes órdenes
Invita a un alumno a colocar las tarjetas juntas. Después, cambia el orden para comparar:
PARA + AGUAS = PARAGUAS
AGUAS + PARA = ¿?
Pronuncien las dos combinaciones y comenten cuál forma una palabra conocida. No corrijas inmediatamente; permite que el grupo argumente y compruebe sus anticipaciones.
4. Construimos otras palabras
Entrega nuevos pares de tarjetas. Los niños deberán identificarlas, anticipar qué palabra pueden formar, decidir cuál va primero y comprobar el resultado al unirlas.
5. Registramos los descubrimientos
Escribe en el pizarrón las palabras construidas. Los alumnos pueden copiarlas, ilustrarlas o explicar oralmente qué palabras utilizaron para formarlas.
Intervención docente
- Solicita que los alumnos expliquen en qué se fijaron para identificar cada palabra.
- Evita proporcionar la respuesta antes de que prueben distintas posibilidades.
- Lee las combinaciones señalando cada tarjeta para relacionar oralidad y escritura.
- Recupera todas las hipótesis, incluso aquellas que no produzcan una palabra conocida.
- Contrasta el orden de las tarjetas y los cambios que se producen al invertirlas.
- Ayuda mediante pistas relacionadas con la letra inicial, la longitud o una imagen, sin resolver directamente el reto.
Preguntas para reflexionar
- ¿Qué palabra colocamos primero?
- ¿Qué ocurrió cuando juntamos las dos tarjetas?
- ¿Cambió la palabra cuando invertimos el orden?
- ¿Qué partes de las palabras anteriores aparecen en la nueva?
- ¿La palabra resultante es más larga que las palabras separadas?
- ¿Cómo comprobamos que realmente dice esa palabra?
Evaluación formativa
Durante la actividad observa si cada alumno:
- Anticipa lo que puede decir una tarjeta escrita.
- Utiliza pistas gráficas o sonoras para justificar sus respuestas.
- Reconoce que el orden de las palabras modifica el resultado.
- Compara la longitud oral y escrita de las palabras.
- Construye una palabra nueva al unir dos tarjetas.
- Revisa o modifica su hipótesis después de escuchar y observar el resultado.
Variantes
- Memorama: buscar las dos tarjetas que permiten formar una palabra nueva.
- Palabra intrusa: presentar tres tarjetas y decidir cuáles deben unirse.
- Reto por equipos: formar el mayor número posible de palabras con varias tarjetas.
- Con imágenes: relacionar cada palabra resultante con la ilustración correspondiente.
Adecuaciones
- Utiliza palabras breves y familiares con los alumnos que requieran mayor apoyo.
- Acompaña las tarjetas con imágenes al inicio y retíralas progresivamente.
- Resalta la letra inicial con azul cuando sea necesario ofrecer una pista visual.
- Permite manipular físicamente las tarjetas antes de solicitar una explicación oral.
- Para quienes avanzan con mayor facilidad, incorpora tarjetas adicionales o palabras sin apoyo de imágenes.
Video de apoyo
El siguiente video presenta otros ejemplos de palabras que se forman al unir dos palabras conocidas:
Actividad relacionada: consulta más propuestas en actividades para alumnos presilábicos.
Fuente pedagógica
Gómez Palacio, Margarita; Cárdenas, Margarita; Guajardo, Eliseo; Kaufman, Ana María; Maldonado, Martha Laura; Richero, Nydia; Velázquez, Irma y colaboradores (1982). Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. México: SEP, Dirección General de Educación Especial. ISBN 968-29-1205-9.
Adaptación, actualización y presentación digital: LECTOESCRITURA.
Consulta más actividades en el canal oficial de LECTOESCRITURA en YouTube.
