S05 Descubrimos palabras ocultas

Descubrimos palabras ocultas es una actividad de alfabetización inicial en la que las niñas y los niños observan que dentro de algunas palabras pueden encontrarse otras palabras más pequeñas.

A través de la comparación de escrituras, los alumnos reflexionan sobre las partes que forman una palabra y descubren que una misma secuencia de letras puede aparecer en diferentes escrituras.

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Recuadro informativo

Nivel de escritura: Silábico y transición silábico-alfabética.

Grado sugerido: Primero de primaria y grupos que se encuentran en proceso de alfabetización inicial.

Modalidad de trabajo: Colectiva, parejas o equipos pequeños.

Duración aproximada: 30 a 40 minutos.

Propósito didáctico

Que las niñas y los niños descubran que algunas palabras contienen partes que pueden formar otras palabras, relacionando semejanzas sonoras con semejanzas en la escritura.

Materiales

• Tarjetas con palabras escritas.
• Imágenes de apoyo.
• Pizarrón o cartulina.
• Cuaderno y lápiz.

Preparación

Seleccione palabras conocidas por los alumnos que permitan descubrir otras palabras dentro de ellas.

Es recomendable iniciar con ejemplos claros donde la palabra pequeña aparezca dentro de la palabra mayor.

PALOMA
LOMA

PALO
PALOMA

Prepare tarjetas con las palabras completas y con las partes que pueden descubrirse para favorecer la comparación.

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Desarrollo paso a paso

1. Observamos una palabra

El docente presenta una palabra escrita y pregunta:

PALOMA

• ¿Qué palabra está escrita?
• ¿Qué partes podemos encontrar dentro de ella?
• ¿Conocemos alguna palabra que aparezca ahí?

2. Descubrimos palabras dentro de otras palabras

Los alumnos observan la escritura y buscan partes conocidas.

PALOMA
PALOMA

El docente pregunta:

• ¿Dónde encontramos la palabra LOMA?
• ¿Qué letras se mantienen?
• ¿Qué parte de la palabra estamos utilizando?

3. Comparamos las escrituras

El grupo observa las palabras encontradas y analiza sus semejanzas.

PALOMA
PALO
LOMA

Pregunte:

• ¿Qué parte aparece igual?
• ¿Las palabras tienen las mismas letras?
• ¿Dónde cambia la escritura?

4. Buscamos nuevos ejemplos

Después de analizar una palabra, los alumnos buscan otras palabras que puedan contener palabras más pequeñas.

El docente puede proponer ejemplos como:

MARIANA
ANA

MESA
MES

CAMINO
CAMI

La intención es que los alumnos observen las partes de las palabras y expliquen qué semejanzas encuentran.

5. Leemos y comprobamos

El docente invita a los alumnos a leer las palabras encontradas y comprobar si la parte descubierta realmente forma otra palabra.

Pregunte:

• ¿La palabra pequeña conserva las mismas letras?
• ¿Se escucha igual cuando la decimos?
• ¿Qué ocurre si quitamos una parte?
• ¿La palabra sigue diciendo lo mismo?

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Las palabras pueden contener otras palabras

Al comparar palabras, los alumnos descubren que algunas escrituras contienen partes que también forman otras palabras.

Reconocer estas semejanzas permite reflexionar sobre la relación entre los sonidos que escuchamos y las letras que utilizamos para escribir.

La actividad favorece que los niños observen que las palabras están formadas por partes que pueden permanecer o cambiar.

Intervención docente

Durante la actividad, el docente acompaña a los alumnos mediante preguntas que favorezcan la observación y comparación de las escrituras.

• ¿Qué palabra encontramos dentro de esta palabra?
• ¿Cómo sabemos que está ahí?
• ¿Qué letras son iguales?
• ¿Qué letras cambian?
• ¿Por qué creen que estas palabras se parecen?

Es importante permitir que los alumnos anticipen lo que dice una escritura antes de proporcionar la respuesta, favoreciendo la reflexión sobre sus propias hipótesis.

Preguntas de reflexión

• ¿Todas las palabras pueden contener otras palabras?
• ¿Qué necesitamos observar para encontrar una palabra oculta?
• ¿Qué partes de las palabras permanecen iguales?
• ¿Qué cambia cuando formamos una palabra más pequeña?
• ¿Por qué algunas palabras se parecen al escribirse?
• ¿Qué nuevas palabras podemos descubrir?

Evaluación formativa

Durante la actividad observe si los alumnos:

• Identifican partes conocidas dentro de palabras.
• Comparan escrituras buscando semejanzas.
• Explican por qué consideran que una palabra está contenida en otra.
• Relacionan sonidos semejantes con escrituras semejantes.
• Modifican sus ideas después de observar las palabras.

La intención no es únicamente encontrar palabras pequeñas, sino favorecer que los alumnos comprendan que las escrituras tienen partes que pueden conservarse y relacionarse con otras palabras.

Variantes y apoyos

Para alumnos que requieren mayor apoyo

Utilice palabras cortas y conocidas acompañadas de imágenes. Permita que los alumnos escuchen varias veces las palabras antes de observar la escritura.

Cuando los alumnos se encuentran en el nivel silábico

Seleccione palabras donde la semejanza sea clara y permita comparar las partes que permanecen iguales.

Para alumnos silábico-alfabéticos

Invite a buscar nuevas palabras dentro de otras palabras y explicar qué letras coinciden.

Para alumnos alfabéticos

Pueden elaborar listas de palabras contenidas dentro de otras y justificar sus descubrimientos mediante la escritura.

Actividad relacionada

Esta actividad puede complementarse con otras propuestas donde los alumnos continúen comparando palabras, sonidos y escrituras para fortalecer sus conocimientos sobre el sistema de escritura.

Fuente pedagógica y créditos

Fuente pedagógica:
Gómez Palacio, Margarita; Cárdenas, Margarita; Guajardo, Eliseo; Kaufman, Ana María; Maldonado, Martha Laura; Richero, Nydia; Velázquez, Irma y colaboradores (1982).
Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita.
México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Educación Especial.

Material de referencia:
Fichas de colores PALE.

Adaptación, actualización y presentación digital:
LECTOESCRITURA.