Campo Formativo
Lenguajes
Fase
Fase 3 (Primer grado de Educación Primaria)
Propósito didáctico
Que las niñas y los niños relacionen aspectos sonoros del habla con la escritura, identifiquen palabras dentro de una oración y reflexionen sobre la organización del lenguaje escrito mediante la observación, la comparación y la producción de textos breves.
Contenidos
Relación entre oralidad y escritura.
Identificación de palabras dentro de enunciados.
Producción inicial de textos escritos.
Construcción de significados a partir de imágenes y textos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce que los enunciados están formados por palabras.
Relaciona lo que se dice con lo que se escribe.
Identifica palabras conocidas dentro de textos breves.
Produce escrituras propias para comunicar ideas relacionadas con imágenes y situaciones cotidianas.
Materiales
Láminas o imágenes de escenas familiares para los estudiantes.
Cartulinas con oraciones escritas.
Tarjetas con palabras que formen parte de las oraciones.
Marcadores.
Hojas blancas y lápices.
Desarrollo de la actividad
Inicio
Muestre una lámina que represente una situación cercana a las experiencias de los estudiantes.
Invite a observar y comentar lo que ocurre en la imagen mediante preguntas como:
¿Qué ven?
¿Qué están haciendo las personas?
¿Dónde sucede la escena?
Desarrollo
Escriba en una cartulina una oración relacionada con la imagen. Por ejemplo:
Los niños van a la escuela.
Lea la oración completa de manera fluida, sin señalar palabra por palabra.
Solicite que los estudiantes la repitan para asegurar su comprensión y memorización.
Presente una tarjeta con una palabra contenida en la oración, por ejemplo:
escuela
Pregunte:
¿Creen que esta palabra está escrita aquí?
¿Dónde estará?
Permita que localicen la palabra dentro del enunciado.
Una vez localizada, cuestione:
¿Qué dice toda la oración?
¿Qué dice solamente aquí?
¿Cómo supieron dónde estaba?
Repita la actividad con diferentes imágenes y oraciones, procurando que la palabra a localizar aparezca:
Al inicio.
En medio.
Al final de la oración.
Producción escrita
Entregue una hoja en blanco.
Invite a escribir libremente “algo que le quede bien” a la imagen observada.
Valore las producciones según las hipótesis de escritura de cada estudiante, sin exigir escritura convencional.
Intervención docente
Favorezca el intercambio de ideas y explicaciones.
Solicite que los estudiantes argumenten cómo localizaron la palabra.
Evite convertir la actividad en una simple búsqueda visual.
Promueva la reflexión sobre la relación entre lo que se dice y lo que está escrito.
Respete las distintas hipótesis de escritura presentes en el grupo.
Evaluación formativa
Aspectos a observar
✓ Relaciona oralmente el enunciado con la escritura.
✓ Localiza palabras conocidas dentro de una oración.
✓ Reconoce que una oración está formada por varias palabras.
✓ Explica sus estrategias para encontrar una palabra.
✓ Produce escrituras propias relacionadas con la imagen.
Registro de observación
| Nombre del estudiante | Localiza palabras en la oración | Relaciona oralidad y escritura | Produce escritura propia | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Adecuaciones y consideraciones
La actividad es pertinente para estudiantes que se encuentran en niveles presilábicos, silábicos o de transición.
Puede realizarse en pequeños grupos para favorecer la participación.
Utilice imágenes cercanas al contexto sociocultural de las niñas y los niños para fortalecer la pertinencia y el significado de los aprendizajes.
Vinculación con la NEM
Esta actividad promueve el aprendizaje situado, la participación activa, la construcción de significados a partir de experiencias cercanas y el respeto a los distintos ritmos y procesos de alfabetización, favoreciendo que las niñas y los niños reflexionen sobre el sistema de escritura mediante situaciones auténticas de lectura y producción escrita.
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