FICHA NUM. 03, ANTICIPAN LA ESCRITURA DE NOMBRES DE OBJETOS

FICHA NUM. 03, CUÁL PALABRA NECESITA MÁS LETRAS.

 

FICHA 03, CUÁL PALABRA NECESITA MÁS LETRAS.

Grado

Primer grado de Educación Primaria

Campo Formativo

Lenguajes

Ejes Articuladores

• Pensamiento crítico.
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Inclusión.

Contenido

Reconocimiento de las características del sistema de escritura y reflexión sobre la correspondencia entre la lengua oral y la lengua escrita.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Reflexiona sobre las características de las palabras escritas, comparando su extensión y relacionándola con la cantidad de sonidos o sílabas que las conforman.

Propósito Didáctico

Que las y los alumnos cuestionen la idea de que los objetos grandes se escriben con palabras largas y los objetos pequeños con palabras cortas, favoreciendo la construcción de hipótesis sobre la relación entre la oralidad y la escritura.

Materiales

• Objetos reales o imágenes de pares de objetos.
• Tarjetas con los nombres escritos.
• Cuaderno.
• Lápiz y colores.

Ejemplos de pares de objetos

Objeto grande	Objeto pequeño
Libro	Sacapuntas
Sol	Mariposa
Pera	Manzana
Flor	Helicóptero

Desarrollo de la Actividad

Inicio

1. El docente muestra un par de objetos o imágenes.
2. Solicita a los alumnos que nombren cada objeto.
3. Propicia comentarios sobre sus características y tamaños.

Desarrollo

1. El docente presenta las tarjetas con los nombres escritos.
2. Pregunta:
• ¿Dónde dirá "sacapuntas"?
• ¿Dónde dirá "libro"?
• ¿Por qué creen eso?
3. Escucha las respuestas sin corregir inmediatamente.
4. Lee las palabras señalando cada una:
• "Aquí dice sacapuntas."
• "Aquí dice libro."
5. Invita a los alumnos a analizar:
• ¿Por qué será así?
• Vamos a decir las palabras despacio y por sílabas.
6. Comparan:
• ¿Cuál palabra es más larga al decirla?
• ¿Cuál necesitará más letras para escribirse?
7. Repite el procedimiento con dos o tres pares más de palabras.

Cierre

1. Los alumnos copian las palabras en su cuaderno.
2. Realizan el dibujo correspondiente junto a cada palabra.
3. Comentan qué descubrieron sobre la escritura de las palabras.

Intervención Docente

• Favorecer la argumentación de los alumnos.
• Evitar proporcionar respuestas antes de que expresen sus hipótesis.
• Promover la observación de la cantidad de letras y sílabas.
• Recuperar las ideas previas para generar conflicto cognitivo.
• Valorar todas las participaciones como parte del proceso de alfabetización.

Adecuaciones para la Diversidad

Alumnos con menor avance en alfabetización

• Utilizar palabras familiares.
• Apoyarse en imágenes más claras.
• Trabajar en parejas.

Alumnos con mayor avance

• Solicitar que expliquen cómo supieron cuál palabra era cuál.
• Comparar palabras de diferente longitud sin apoyo de imágenes.

Evaluación Formativa

Indicadores de logro

✓ Expresa hipótesis sobre la escritura de las palabras.

✓ Compara palabras considerando la cantidad de letras y sílabas.

✓ Reconoce que el tamaño del objeto no determina la longitud de la palabra escrita.

✓ Participa en la reflexión colectiva sobre el sistema de escritura.

Instrumento sugerido

Lista de cotejo y registro anecdótico de las intervenciones de los alumnos.

Vinculación con la Nueva Escuela Mexicana

Esta actividad promueve el aprendizaje mediante la reflexión, el diálogo y la construcción colectiva del conocimiento. Parte de las ideas previas de las niñas y los niños, genera conflicto cognitivo y favorece el desarrollo del pensamiento crítico respecto al funcionamiento del sistema de escritura, respetando los distintos ritmos y procesos de alfabetización.

 

ACTIVIDAD 03 - PRESILÁBICO - Anticipa la escritura de nombres de objetos.