Fase
Fase 3. Primer grado de Educación Primaria.
Campo formativo
Lenguajes
Eje articulador
Pensamiento crítico
Propósito didáctico
Que las niñas y los niños reflexionen sobre el hecho de que un mismo objeto o referente puede recibir distintos nombres (sinónimos) y que cada uno posee una escritura diferente. Se busca favorecer la construcción de conocimientos sobre la relación entre oralidad y escritura, avanzando en la comprensión de que las palabras se representan gráficamente de maneras distintas aunque tengan significados semejantes.
Aprendizaje esperado
Reconoce que diferentes palabras pueden referirse al mismo objeto o situación y que cada una tiene una representación escrita particular.
Materiales
- Objetos reales o imágenes.
- Tarjetas con palabras escritas.
- Pares de láminas con el mismo dibujo.
- Cinta adhesiva o imanes para colocar las tarjetas.
Desarrollo de la actividad
Inicio
El docente plantea al grupo:
"Vamos a pensar palabras distintas que quieran decir lo mismo."
Presenta objetos o imágenes y menciona la palabra menos usual para propiciar que los alumnos propongan otras formas de nombrarla.
Por ejemplo:
| Palabra presentada | Posibles respuestas |
|---|---|
| Bolígrafo | pluma |
| Cerdo | cochino, puerco, marrano |
| Autobús | camión |
| Llanta | rueda |
| Delantal | mandil |
| Piso | suelo |
| Coche | carro, automóvil, auto |
| Niño | chavo, chamaco, chiquillo |
| Cobija | manta, cobertor |
El docente favorece la participación preguntando:
- ¿De qué otra manera se le puede llamar?
- ¿Conocen otra palabra que signifique lo mismo?
- ¿En su casa cómo le dicen?
Desarrollo
El docente muestra pares de imágenes idénticas.
Ejemplo: dos imágenes de unos lentes.
Cuando los alumnos las identifican, coloca debajo de una imagen la tarjeta LENTES y debajo de la otra ANTEOJOS.
Realiza preguntas para promover la reflexión:
- ¿Qué crees que diga aquí?
- ¿Cómo lo supiste?
- ¿Dirá lo mismo acá?
- ¿Tienen las mismas letras?
- ¿Se podrá escribir "lentes" de dos formas diferentes?
Si el alumno afirma que ambas palabras dicen lo mismo, el docente confronta respetuosamente su idea:
"Si aquí dice lentes, ¿qué dirá en esta otra tarjeta?"
Cuando sea necesario, informa:
"Aquí dice lentes y aquí anteojos. Las dos palabras sirven para nombrar el mismo objeto, pero se escriben diferente."
Posteriormente intercambia las tarjetas de lugar y pregunta:
- ¿Se podrán cambiar?
- ¿Qué dice ahora esta tarjeta?
- ¿Y esta otra?
- ¿Cómo te diste cuenta?
Cierre
El docente recupera las conclusiones del grupo:
- Un mismo objeto puede tener distintos nombres.
- Las palabras que significan algo parecido pueden escribirse de manera diferente.
- Para saber qué dice un texto no basta observar el dibujo; también es necesario fijarse en las letras y en cómo están organizadas.
Intervenciones docentes sugeridas
- Favorecer que los niños expliquen cómo piensan.
- Solicitar justificaciones: "¿Cómo lo supiste?"
- Evitar proporcionar inmediatamente la respuesta.
- Generar situaciones de comparación entre escrituras.
- Valorar las distintas formas de nombrar un mismo referente que provengan de contextos familiares o regionales.
Aspectos a observar
Durante la actividad registrar si el alumno:
✓ Reconoce que un mismo objeto puede recibir distintos nombres.
✓ Identifica que palabras diferentes poseen escrituras distintas.
✓ Utiliza indicios gráficos para justificar sus interpretaciones.
✓ Modifica sus explicaciones después de comparar las escrituras.
✓ Participa en intercambios orales argumentando sus ideas.
Vinculación con la NEM
Esta actividad promueve la construcción activa del conocimiento mediante la reflexión sobre el lenguaje escrito, el diálogo entre pares y la valoración de la diversidad lingüística presente en la comunidad. Asimismo, fortalece el pensamiento crítico al confrontar las hipótesis infantiles acerca de la escritura y favorecer la argumentación de sus respuestas.
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