FICHA NUM. 10, ADIVINAN PALABRAS

Campo formativo

Lenguajes

Fase

Fase 3 (Primer grado de Educación Primaria)

Contenido

Reflexión sobre los aspectos sonoros del lenguaje oral para fortalecer la conciencia fonológica y establecer relaciones entre oralidad y escritura.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Reconoce semejanzas y diferencias entre palabras a partir de sus sílabas iniciales, el número de sílabas y algunas características de su escritura, favoreciendo el proceso de alfabetización inicial.

Propósito

Que las niñas y los niños realicen análisis fonético de las palabras, identifiquen semejanzas entre vocablos que comienzan con la misma sílaba y reconozcan la relación entre los sonidos del habla y la escritura.

Materiales

• Pizarrón o rotafolio.

• Marcadores o gis.

• Tarjetas con sílabas iniciales (opcional).

• 
  

Modalidad de trabajo

Grupal.

Desarrollo de la actividad

Inicio

1. Reúna al grupo en un espacio donde todos puedan escuchar y participar.

2. Explique que jugarán a descubrir palabras a partir de una sílaba inicial y algunas pistas relacionadas con el número de sílabas.

3. Recuerde que cada palmada representará una sílaba que falta en la palabra.

Desarrollo

1. El docente menciona una sílaba inicial, por ejemplo: “ca”.

2. Después da una palmada para indicar que falta una sílaba más.

3. Explica:
   “Yo les voy a decir cómo empieza una palabra y por cada parte que falte daré una palmada. Ustedes deberán pensar qué palabra puede ser.”

4. Los alumnos proponen palabras bisílabas como:

   • casa

   • cara

   • cama

   • caja

5. El docente registra las propuestas en el pizarrón.

6. Promueve la reflexión mediante preguntas como:

   • ¿En qué se parecen estas palabras?

   • ¿Qué tienen igual al inicio?

   • ¿Tienen el mismo número de sílabas?

   • ¿Por qué casa y caja empiezan igual?

   • ¿Qué letras observan que son iguales?

7. Si surge una propuesta incorrecta para la consigna, por ejemplo caballo o camino, invite a los niños a segmentar la palabra mediante palmadas:

   • ca-ba-llo

   • ca-mi-no

8. Pregunte:

• ¿Cuántas palmadas dimos después de “ca”?

• ¿Cuántas palmadas había dado yo?

• ¿Cumple con la regla del juego?

• ¿Por qué sí o por qué no?

Variante

Para trabajar palabras trisílabas:

1. Diga la sílaba inicial.

2. Dé dos palmadas.

3. Los alumnos propondrán palabras de tres sílabas que comiencen con esa sílaba.

Ejemplo:

pa + 👏👏

• paloma

• patito

• pantera

Cierre

Solicite a los alumnos comentar:

• ¿Cómo descubrieron las palabras?

• ¿Qué ayudó a saber cuáles sí servían y cuáles no?

• ¿Qué aprendieron sobre las sílabas de las palabras?

Recupere las conclusiones destacando que las palabras pueden parecerse porque comienzan igual y tienen el mismo número de sílabas.

Evaluación (observación directa)

Verifique si las niñas y los niños:

• Identifican la sílaba inicial de una palabra.

• Reconocen el número de sílabas mediante palmadas.

• Proponen palabras que cumplen con la consigna.

• Comparan semejanzas entre palabras escritas.

• Justifican sus respuestas utilizando argumentos relacionados con sonidos, sílabas o letras.

Adecuaciones y apoyo pedagógico

• Permita el apoyo entre compañeros.

• Utilice imágenes para favorecer la comprensión de vocabulario.

• Modele el silabeo cuando sea necesario.

• Incremente gradualmente la complejidad pasando de palabras bisílabas a trisílabas.

Vinculación con los principios de la NEM

• Aprendizaje basado en la participación activa.

• Construcción colectiva del conocimiento.

• Desarrollo de la comunicación oral.

• Inclusión y respeto por los diferentes ritmos de aprendizaje.

• Fortalecimiento de la alfabetización inicial mediante actividades lúdicas y significativas.