Adivinen qué es es una actividad de alfabetización inicial en la que las niñas y los niños anticipan una palabra al observar una imagen, escuchar una pista y analizar una parte de su escritura.
El reto consiste en descubrir qué puede estar escrito en la sección oculta. Las respuestas y explicaciones de los alumnos permiten conocer qué relaciones establecen entre la palabra completa, sus partes escritas y los segmentos sonoros del habla.
Grado sugerido: preescolar, primero y segundo de primaria, según las necesidades del grupo.
Modalidad: actividad grupal, por equipos o individual.
Duración aproximada: 25 a 35 minutos.
Propósito didáctico
Favorecer que las niñas y los niños formulen y comprueben anticipaciones sobre una palabra escrita, utilizando la imagen, la información visible y las pistas orales para reflexionar sobre las partes que la componen.
Materiales
- Tarjetas con imágenes claras y conocidas.
- Tarjetas con los nombres escritos de las imágenes.
- Tiras de papel o tarjetas para cubrir una parte de cada palabra.
- Pizarrón y marcadores.
- Letras móviles, de manera opcional.
Preparación
Selecciona entre seis y diez imágenes pertenecientes al vocabulario de los alumnos. Escribe cada nombre con letra grande y clara. Después cubre una parte de la palabra, procurando que permanezca visible información suficiente para promover distintas anticipaciones.
Conviene iniciar ocultando la parte final y, conforme avance la actividad, variar la posición del fragmento cubierto.
Desarrollo de la actividad
- Muestra una imagen y presenta su nombre escrito con una parte cubierta. Evita leer la palabra completa.
- Pide a los alumnos que observen la imagen y la parte visible de la escritura.
- Pregunta: “¿Qué palabra creen que está escrita aquí?” y “¿Qué podría decir en la parte tapada?”
- Registra las propuestas sin indicar inmediatamente cuál es correcta.
- Solicita que expliquen qué información utilizaron: la imagen, las letras visibles, la longitud de la palabra o sus sonidos.
- Descubre lentamente la parte oculta y permite que comparen sus anticipaciones con la escritura completa.
- Lee la palabra junto con el grupo, señalando sus partes de izquierda a derecha.
Ejemplos nuevos
Imagen de una mariposa: MARIPO ___
Imagen de una tortuga: TORTU ___
Imagen de un helado: HELA ___
Imagen de una ventana: VENTA ___
Más adelante puede cubrirse una parte intermedia, por ejemplo:
Imagen de un conejo: CO ___ JO
Intervención docente
La intervención debe ayudar a los alumnos a explicar y revisar sus ideas, sin convertir la actividad en un ejercicio de adivinación al azar.
- ¿En qué te fijaste para pensar que dice esa palabra?
- ¿Qué parte ya podemos ver?
- ¿Cómo comienza la palabra que propones?
- ¿Qué se escucha después de esta parte?
- ¿La palabra propuesta corresponde con la imagen?
- ¿Las letras visibles podrían pertenecer a otra palabra?
- ¿Qué cambiarías después de descubrir una letra más?
Si un alumno dice solamente la palabra completa, reconoce su respuesta y vuelve a centrar la atención en la parte oculta: “Sí, la imagen es una tortuga. Ahora pensemos qué puede estar escrito en el pedacito que tapamos.”
Preguntas para reflexionar
- ¿Qué nos ayudó a descubrir la palabra?
- ¿La imagen fue suficiente o también observamos la escritura?
- ¿Qué parte de la palabra ya conocíamos?
- ¿Todas las propuestas podían completar la palabra?
- ¿Qué aprendimos al descubrir la parte oculta?
Evaluación formativa
Durante la actividad observa y registra si cada alumno:
- Utiliza la imagen para anticipar el significado.
- Considera las letras o partes visibles de la palabra.
- Relaciona algunos fragmentos escritos con segmentos sonoros.
- Formula más de una posibilidad y revisa sus propuestas.
- Explica qué información utilizó para responder.
- Modifica su hipótesis al recibir nueva información.
Variantes y adecuaciones
- Apoyo inicial: presenta dos imágenes como opciones de respuesta.
- Mayor desafío: retira la imagen y proporciona solamente una pista oral.
- Con letras móviles: pide formar la parte que estaba oculta.
- Por equipos: cada equipo prepara una palabra para que otro la descubra.
- Para alumnos silábicos: solicita comparar cuántas sílabas se escuchan y qué letras podrían representarlas.
- Apoyo visual: utiliza imágenes grandes, letra de alto contraste y pocas opciones por ronda.
¿Quién es?: adivinamos palabras por categorías y sílabas
Fuente y créditos
Fuente pedagógica: Gómez Palacio, Margarita; Cárdenas, Margarita; Guajardo, Eliseo; Kaufman, Ana María; Maldonado, Martha Laura; Richero, Nydia; Velázquez, Irma y colaboradores (1982). Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Educación Especial.
Esta publicación es una adaptación pedagógica con redacción, ejemplos y presentación propios. No reproduce de manera íntegra la ficha original.
Adaptación, actualización y presentación digital: LECTOESCRITURA.
Canal oficial en YouTube: @lectoescritura
