A continuación,
presentamos un video que sirve a los maestros frente a grupo para abordar una
parte de la enseñanza diaria que se llama "tiempo de leer", en dicha
parte, el docente tiene que hacer la lectura a los alumnos; no pretendemos
quitarle esa parte tan importante al docente, sino solamente aportar algo
diferente para el quehacer diario.
El video consta de 3
partes: en la primera, se hace la narración con la presentación de algunas
imágenes alusivas a la lectura, en la segunda parte, se vuelve a hacer la narración,
pero ahora con texto, donde el alumno le da seguimiento a las palabras que se
van mencionando en la narración y por último en la tercera parte se presenta
solamente el texto, sin audio y a una velocidad reducida para que el alumno
vaya siguiendo y reconociendo algunas palabras.
Esperamos que este
video aporte contenido educativo para el docente y para los alumnos.
A continuación presentamos algunas actividades complementarias que se pueden realizar después de escuchar o ver el video; las actividades son diferenciadas para cada grupo de alumnos según su conceptualización o su ubicación: PRESILÁBICOS, SILÁBICOS Y ALFABÉTICOS.
(las actividades son opcionales, de reforzamiento NO es obligatorio hacerlas, pueden continuar con las actividades del libro de texto).
PARA PRESILÁBICOS:
1. Que intenten hacer una lista de palabras que empiecen igual que "ratón"; que la escriban como puedan y usted anímelos a escribir.
2. Los niños descubren que un mismo objeto o animal puede recibir distintos nombres. (uso de sinónimos), el maestro conduce la actividad para que los niños mencionen otros nombre con los que se le conoce al "gato" y los invita a que traten de escribirlos como puedan. Algunas palabras que pudieran decir son: "tonchi", "miau", "kiri", "felino", "minino", "micho", entre otros.
3. Que escriban nombres que empiecen igual. Como ejemplo pondremos a nuestro personaje de la lectura "el gato"; se invitará a los niños para que digan nombres que empiecen igual que "gato", tratando de realzar la sílaba "ga"; invítelos a que escriban dichas palabras.
PARA SILÁBICOS:
1. los alumnos completan palabras. El docente comenzará con una sílaba, en este caso "ga" como nuestro personaje "gato", y que los alumnos mencionan palabras que comiencen como "gato", por ejemplo: garza, garbanzo, gatito, etc. Los invita a escribirlas en el cuaderno. Este ejercicio lo realiza con otras palabras, siempre animando a los alumnos a el trabajo y a la producción de palabras.
2. linea o círculo. En esta actividad se invita a que los alumnos identifiquen la sílaba tónica. El maestro les explica que una palabra está formada por sílabas y para mostrarselas, escribe una palabra en el pizarrón, la divide en sílabas y al pronunciar cada sílaba la "palmea" (da una palmada o un aplauso), por ejemplo:
te - lé - fo - no, tiene 4 sílabas, por lo tanto da o hace 4 palmadas. te - lé - fo - no.
A continuación invita a los alumnos a que traten de identificar cuál es la sílaba que tiene mayor intensidad en el sonido; una vez que logran identificarla proceden a clasificarlas, subrayando las débiles y encerrando la fuerte (tónica), lo hacen así con más palabras.
PARA ALFABÉTICOS:
1. Que escriban lo que saben de los gatos y/o de los ratones.
2. Que enlacen palabras. Comenzando con la palabra "ratón", el docente invita a los alumnos a que identifiquen la letra con que termina y a partir de esa, que mencionen una que empiece con esa letra. El docente la enlaza de manera vertical, y así lo va realizando con las demás palabras formando una especie de escalera con palabras anotadas horizontalmente, verticalmente, horizontal, vertical, y así sucesivamente. Lo puede hacer iniciando con diferente palabra y solicitándole a los alumnos que las escriban en su cuaderno. Puede ser muy significativo que se utilice un cuaderno de cuadricula y se respete un cuadro para cada letra.
Formamos palabras cambiando una letra es una actividad para que los alumnos reflexionen sobre el sistema alfabético y descubran que una modificación mínima en la escritura puede producir una palabra con significado diferente.
Mediante letras móviles, lectura y escritura, los niños forman cadenas de palabras en las que solamente pueden cambiar una letra cada vez.
Propósito didáctico
Reflexionar sobre el sistema alfabético de escritura.
Reconocer que cada letra ocupa una posición dentro de la palabra.
Comprender que cambiar una letra puede modificar el significado.
Fortalecer la lectura, la escritura y la comparación de palabras.
Nivel recomendado
Actividad dirigida principalmente a alumnos de primer y segundo grado que se encuentran en un nivel alfabético o en proceso de consolidación.
Materiales
Letras móviles.
Tarjetas con palabras.
Cuaderno y lápiz.
Pizarrón y marcador.
¿Cómo se realiza la actividad?
El docente forma una palabra utilizando letras móviles.
Explica que los alumnos deberán formar otra palabra cambiando solamente una letra.
Cada palabra nueva se lee en voz alta y se comenta su significado.
Las palabras no deben repetirse.
Los alumnos registran en su cuaderno las palabras que van formando.
El juego continúa hasta que el grupo considera agotadas las posibilidades.
Ejemplo
Palabra inicial: CASA
Cambiamos S por R: CARA
Ahora corresponde a los alumnos cambiar otra letra para continuar la cadena.
Al terminar, un alumno lee en voz alta la lista escrita en su cuaderno mientras los demás siguen la lectura en silencio. Algunas palabras pueden incorporarse al tarjetero del grupo para utilizarlas posteriormente.
Variante para trabajar con todo el grupo
El docente escribe una palabra en el pizarrón. Por turnos, los alumnos proponen una palabra nueva y señalan qué letra debe borrarse y cuál debe escribirse en su lugar.
Preguntas para reflexionar
¿Qué letra cambió?
¿En qué posición se encuentra esa letra?
¿La nueva palabra tiene un significado diferente?
¿Es posible formar otra palabra cambiando solo una letra?
¿Cuáles palabras resultaron más difíciles de leer o escribir?
Fuente pedagógica: actividad basada en las propuestas para el aprendizaje de la lengua escrita desarrolladas por Margarita Gómez Palacio y colaboradores en materiales de la Secretaría de Educación Pública. Adaptación, actualización y presentación digital: LECTOESCRITURA.
100 palabras de tres letras es una actividad audiovisual para ayudar a los niños a reconocer palabras cortas con mayor rapidez y avanzar del silabeo lento hacia una lectura más fluida.
El propósito no es memorizar una lista, sino observar, leer y reconocer cada palabra como una unidad con significado. La actividad puede repetirse varias veces, respetando el ritmo de aprendizaje de cada alumno.
Video: 100 palabras de tres letras
Video educativo elaborado para apoyar el aprendizaje y la práctica de la lectura.
Propósito didáctico
Fortalecer el reconocimiento visual de palabras cortas, la correspondencia entre letras y sonidos, la precisión lectora y la fluidez, sin perder la comprensión de lo que se lee.
Nivel recomendado
Actividad recomendada principalmente para alumnos de primer y segundo grado que ya se encuentran en un nivel alfabético inicial o en consolidación.
Con alumnos silábicos puede utilizarse con acompañamiento, seleccionando pocas palabras y apoyándose en letras móviles, imágenes o lectura compartida.
Ejemplos de palabras de tres letras
sol, pan, luz, mar, pez, sal, mes, dos, uno, pie, ojo, oso, ave, uva, ala, aro, río, día, voz y red.
Estas palabras pueden copiarse en tarjetas para realizar actividades de reconocimiento, clasificación y lectura rápida.
Antes de ver el video
Explicar que observarán palabras formadas por tres letras.
Mostrar dos o tres ejemplos y leerlos en voz alta.
Pedir que anticipen qué palabras podrían aparecer.
Recordar que deben leer con atención y comprender cada palabra.
Durante el video
Realizar una primera reproducción para conocer las palabras.
Repetir el video e invitar a los alumnos a leer en voz alta.
Hacer pausas en las palabras que presenten mayor dificultad.
Identificar la letra inicial y final de algunas palabras.
Comentar el significado de las palabras desconocidas.
Actividades posteriores
Encuentra la palabra
Escribir varias palabras en tarjetas. El docente dice una y los alumnos deben localizarla, mostrarla y leerla.
Clasificamos palabras
Agrupar las palabras de acuerdo con su letra inicial, letra final, vocales o significado. También pueden distinguir nombres de animales, objetos, números y partes del cuerpo.
Formamos palabras
Utilizar letras móviles para reproducir algunas palabras del video. Después, cambiar una letra y comprobar si se forma una palabra nueva.
Palabra e imagen
Relacionar cada palabra con un dibujo o imagen. Esta actividad permite comprobar que el alumno no solamente pronuncia, sino que también comprende lo leído.
Lectura rápida
Mostrar entre cinco y diez tarjetas durante pocos segundos. Registrar cuáles reconoce cada alumno y repetir la actividad en diferentes momentos, sin convertirla en una competencia.
Escribimos oraciones
Elegir algunas palabras y utilizarlas en expresiones u oraciones breves, por ejemplo: El sol, Veo un pez o La luz está encendida.
Preguntas para reflexionar
¿Qué palabras reconociste rápidamente?
¿Cuáles fueron más difíciles de leer?
¿Qué palabra comienza igual que tu nombre?
¿Qué palabras terminan con la misma letra?
¿Qué palabra podrías representar mediante un dibujo?
¿Puedes utilizar alguna de ellas en una oración?
Sugerencias para el docente
Trabajar con grupos pequeños de palabras, no necesariamente con las cien en una sola sesión.
Evitar presionar al alumno para que lea con rapidez antes de lograr precisión.
Repetir las palabras que todavía requieren apoyo.
Combinar el reconocimiento visual con el análisis de letras y sonidos.
Comprobar siempre que el alumno comprenda lo que está leyendo.
