FICHA NUM. 05, PALABRAS CORTAS Y LARGAS

          FICHA NUM. 05, PALABRAS CORTAS Y LARGAS

(antes del video lea la ficha)

Campo Formativo

Lenguajes

Fase

Fase 3 (Primer grado de Educación Primaria)

Contenido

Reflexión sobre la relación entre la oralidad y la escritura: longitud de las palabras y sus características lingüísticas.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Reconoce que las palabras se diferencian por su extensión sonora y gráfica, avanzando en la comprensión del sistema de escritura mediante la comparación y análisis de palabras.

Propósito

Que las niñas y los niños descubran que la longitud de una palabra no depende del tamaño del objeto que representa, sino de características lingüísticas como la cantidad de sonidos, sílabas y letras que la conforman.

Intención Didáctica

Favorecer la reflexión sobre la estructura de las palabras, promoviendo que los alumnos comparen, argumenten y justifiquen sus ideas acerca de las palabras largas y cortas, fortaleciendo sus hipótesis sobre el sistema de escritura.

Materiales

• Cuaderno.
• Lápiz.
• Hojas impresas con párrafos breves.
• Revistas o periódicos.
• Colores.
• 
  

Desarrollo de la Actividad

1. Conversación inicial: ¿Palabras largas o cortas?

El docente propone un juego oral:

"Vamos a decir palabras largas."

Si algún alumno menciona una palabra como mesa, el docente solicita otra palabra. Si otro niño dice camisa, pregunta:

• ¿Cuál es más larga: mesa o camisa?
• ¿Por qué creen eso?

Posteriormente, el grupo pronuncia ambas palabras dando una palmada por cada sílaba:

• me-sa (2 palmadas)
• ca-mi-sa (3 palmadas)

Se promueve que los alumnos comparen y revisen sus respuestas.

2. Reflexionamos juntos

El docente orienta la conversación mediante preguntas como:

• ¿Una palabra es larga porque el objeto es grande?
• ¿Un elefante tiene una palabra más larga que hormiga?
• ¿Cómo podemos saber si una palabra es larga o corta?

Es importante recuperar las explicaciones de los alumnos para conocer los criterios que utilizan.

3. Escritura libre

Los niños escriben en su cuaderno, como puedan y sepan hacerlo:

• Tres palabras largas.
• Tres palabras cortas.

Después comparten sus producciones con sus compañeros de equipo.

Mientras trabajan, el docente observa:

• Los criterios que utilizan.
• Sus comentarios y justificaciones.
• Las hipótesis de escritura que manifiestan.

Asimismo, brinda apoyo cuando sea necesario.

4. Búsqueda de palabras en textos

El docente entrega una hoja con un párrafo breve y solicita:

• Subrayar las palabras largas.
  o bien
• Subrayar las palabras cortas.

Posteriormente, los alumnos explican por qué eligieron esas palabras.

5. Actividad de profundización

Cuando los alumnos ya han realizado las actividades anteriores:

• Subrayan con un color las palabras largas y con otro las cortas.
• Recortan palabras de revistas o periódicos y las clasifican en dos grupos:
• Palabras largas.
• Palabras cortas.

Intervención Docente

Durante toda la actividad es fundamental:

• Leer las palabras propuestas por los alumnos.
• Solicitar explicaciones y justificaciones.
• Promover la comparación entre palabras.
• Evitar dar respuestas inmediatas.
• Favorecer el intercambio de ideas entre compañeros.

Por ejemplo, un niño puede considerar que cocodrilo es una palabra corta porque está escrita con letra pequeña o porque ocupa poco espacio en la hoja. Estas explicaciones permiten identificar sus criterios y orientar la reflexión.

Evaluación Formativa

Aspectos a observar

□ Compara palabras considerando su extensión oral.

□ Reconoce diferencias en la cantidad de sílabas.

□ Explica por qué considera una palabra larga o corta.

□ Participa en discusiones grupales.

□ Avanza en la comprensión de que la longitud de una palabra no depende del tamaño del objeto representado.

□ Utiliza la escritura para registrar palabras según sus posibilidades.

Adecuaciones y Consideraciones

Esta actividad puede realizarse con alumnos que se encuentren en hipótesis silábica, ya que la reflexión principal se centra en la longitud sonora de las palabras y en la construcción progresiva de conocimientos sobre el sistema de escritura.

Vinculación con los Principios de la NEM

• Aprendizaje basado en la participación activa.
• Construcción colectiva del conocimiento.
• Respeto a los saberes previos de los estudiantes.
• Interacción dialógica.
• Evaluación formativa centrada en los procesos de aprendizaje.

ACTIVIDAD 05 - PRESILÁBICO - Palabras cortas y largas