Cuando queremos saber algo, hacemos una pregunta. Al decirla en voz alta, nuestra entonación ayuda a reconocerla; al escribirla, los signos de interrogación indican dónde comienza y dónde termina.
En esta actividad, las niñas y los niños escriben preguntas para sus compañeros, leen sus respuestas y revisan si sus mensajes comunican lo que querían saber. También pueden formular preguntas sobre una lectura compartida.
Clave y título: A27 · Escribimos preguntas para nuestros compañeros.
Actividad PALE de referencia: Ficha verde núm. 27, «La pregunta y su signo escrito».
Propósito de la actividad
Favorecer que las niñas y los niños formulen preguntas con una intención comunicativa, reconozcan la diferencia entre preguntar y afirmar, y utilicen los signos de apertura y cierre al escribir y revisar sus mensajes.
Materiales
- Pizarrón y marcadores o gises.
- Tarjetas u hojas pequeñas para intercambiar preguntas y respuestas.
- Lápices.
- Un cuento breve u otro texto para la variante de lectura compartida.
- Libros, revistas o periódicos para buscar preguntas escritas.
Preparación
Piensa en temas cercanos al grupo que despierten preguntas reales: los juegos preferidos, las mascotas o las actividades del fin de semana. Prepara tarjetas para el intercambio y algunos ejemplos de preguntas y respuestas, como «¿Qué juego te gusta?» y «Me gusta la lotería.».
Para la variante de lectura, elige un texto breve que permita preguntar sobre lo que sucede, conversar sobre las decisiones de los personajes o expresar dudas.
Desarrollo
- Pensamos qué queremos saber. Invita a cada niña o niño a elegir un compañero y pensar en algo que quiera preguntarle. Escuchen algunas preguntas y sus respuestas.
- Escribimos y comparamos. Registra en el pizarrón una pregunta del grupo y su respuesta. Léanlas y conversen sobre qué se busca saber y qué información aporta la respuesta.
- Observamos los signos. Comparen las escrituras. Señala el signo de apertura, ¿, y el de cierre, ?. Pregunta cómo ayudan al lector a reconocer la parte que debe leer como pregunta.
- Intercambiamos preguntas. Cada estudiante escribe una pregunta y se la entrega al compañero elegido. Quien la recibe la lee y escribe una respuesta.
- Comprobamos si se entendió. El compañero devuelve ambos textos. Quien preguntó lee la respuesta y comenta si obtuvo la información que buscaba o si necesita aclarar su pregunta.
- Revisamos y compartimos. Relean algunos intercambios. Comprueben que las preguntas se entienden y que tienen ambos signos. Corrijan lo necesario para que otra persona pueda leerlas.
Intervención docente
Parte de lo que el grupo quiera saber. Si una pregunta resulta poco clara, pide al destinatario que explique qué entendió y ayuda a quien la escribió a precisar su mensaje.
Cuando falten los signos, invita a releer y comparar con una pregunta del pizarrón o de un libro: «¿Dónde empieza lo que estás preguntando? ¿Dónde termina?». Acompaña la revisión de ambos signos sin reducir la actividad a colocarlos de manera mecánica.
Si un estudiante necesita apoyo para escribir, puede formular su pregunta oralmente y elaborarla con un compañero o dictarla al docente. Después participa en su lectura y revisión.
Preguntas para conversar
- ¿Qué te gustaría saber de tu compañero?
- ¿Tu pregunta permite entender qué quieres saber?
- ¿Cómo la leerías en voz alta?
- ¿Dónde comienza y dónde termina la pregunta escrita?
- ¿Qué signos nos ayudan a reconocerla?
- ¿La respuesta te dio la información que buscabas?
- ¿Qué podrías cambiar para que tu pregunta sea más clara?
Variantes y apoyos
1. Preguntamos sobre una lectura
Lee un cuento breve con el grupo. Al terminar, invita a escribir preguntas que quieran hacer a sus compañeros sobre el texto. Pueden preguntar por un hecho, por las razones de un personaje o por algo que les haya causado curiosidad.
- ¿Qué buscaba el personaje?
- ¿Por qué decidió regresar?
- ¿Qué habrías hecho tú?
Ajusten las preguntas al texto elegido. Intercambien las tarjetas y conversen sobre las respuestas. Cuando pregunten por algo que aparece en la lectura, vuelvan al texto para comprobarlo; cuando pidan una opinión, escuchen las razones de cada compañero.
Revisen si la pregunta expresa lo que querían saber y si están escritos los signos ¿ ?.
2. Las mismas palabras: afirmamos o preguntamos
Escribe estas dos oraciones en el pizarrón:
Afirmación: Ana tiene un perro.
Pregunta: ¿Ana tiene un perro?
Léanlas en voz alta. Pregunta: «¿Qué hacemos en la primera: damos información o la pedimos? ¿Y en la segunda? ¿Qué cambió en la escritura? ¿Cómo cambia nuestra manera de leerlas?».
Propongan otros pares, como «Hoy jugamos en el patio.» y «¿Hoy jugamos en el patio?». Observen que las palabras se mantienen, pero cambia la intención: en una oración se afirma algo y en la otra se pregunta.
3. Buscamos preguntas en otros textos
Exploren libros, revistas o periódicos. Localicen preguntas, léanlas y observen dónde aparecen los signos. Si la oración incluye palabras antes de la pregunta, ayúdales a delimitar el fragmento interrogativo, por ejemplo: «Ana, ¿qué juego prefieres?».
4. Apoyo para comenzar
Ofrece tarjetas con preguntas breves a las que les falten los signos. Léanlas, conversen sobre qué se quiere saber y completen su escritura. Después avancen hacia preguntas propias dirigidas a un compañero.
Evaluación formativa: ¿qué podemos observar?
- Si formula preguntas para obtener información de otra persona o conversar sobre una lectura.
- Si escribe un mensaje que permite comprender qué quiere saber.
- Si distingue entre afirmar y preguntar al comparar oraciones con las mismas palabras.
- Si reconoce y utiliza los signos de apertura y cierre al revisar sus preguntas.
- Si relaciona los signos con la intención del mensaje y su lectura en voz alta.
- Si responde de manera relacionada con la pregunta que recibe.
- Si modifica una pregunta cuando su compañero no comprende lo que quería saber.
Los signos de interrogación cobran sentido cuando las niñas y los niños necesitan que otra persona reconozca y comprenda una pregunta escrita. Al intercambiar mensajes y comparar una afirmación con una pregunta, reflexionan sobre cómo la puntuación orienta la interpretación y la lectura del texto.
Para seguir practicando
Organicen un «buzón de preguntas» del grupo. Cada estudiante deposita una tarjeta con el nombre del destinatario y una pregunta. Quien la recibe escribe su respuesta y devuelve ambos textos. Recuperen algunos intercambios para revisar si los mensajes fueron claros y si utilizaron los dos signos.
Fuente metodológica principal: Gómez Palacio, M. y colaboradores. Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita. Secretaría de Educación Pública, 1982. Actividad basada en las fichas de colores PALE, ficha verde núm. 27, «La pregunta y su signo escrito».
Referencia complementaria: Secretaría de Educación Pública. Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, ficha 20, «La pregunta y su signo». Se integra como complemento para formular preguntas sobre una lectura y comparar afirmaciones y preguntas, atendiendo a su intención, entonación y signos escritos.
Adaptación y presentación digital: LECTOESCRITURA.
Canal oficial de YouTube: @lectoescritura.
