Descubrimos palabras que empiezan igual es una actividad de alfabetización inicial en la que las niñas y los niños comparan palabras para descubrir semejanzas en sus sonidos y en su escritura.
A partir de imágenes y palabras conocidas, los alumnos observan que algunas palabras pueden compartir una parte inicial y reflexionan sobre la relación entre lo que escuchan y lo que aparece escrito.
Recuadro informativo
Nivel de escritura: Silábico.
Grado sugerido: Primero de primaria y grupos que se encuentran en proceso de alfabetización inicial.
Modalidad de trabajo: Colectiva, equipos pequeños o parejas.
Duración aproximada: 30 minutos.
Propósito didáctico
Que las niñas y los niños descubran que algunas palabras pueden compartir una parte sonora inicial y que esta semejanza puede observarse también en la escritura.
La actividad favorece la comparación de palabras, la reflexión sobre sus sonidos y la construcción de relaciones entre el lenguaje oral y escrito.
Materiales
- Imágenes o tarjetas con palabras conocidas por los alumnos.
- Tarjetas con palabras escritas.
- Pizarrón, cartulina o cuaderno para registrar ejemplos.
- Lápiz y colores (opcional).
Preparación
Procure elegir palabras que compartan una parte inicial, pero que también tengan diferencias que permitan compararlas.
CASA – CASCARÓN
CAMA – CAMARÓN
MESA – MESERO
Prepare las imágenes y las palabras escritas con letra clara para utilizarlas durante la actividad.
Desarrollo paso a paso
1. Escuchamos y descubrimos semejanzas
El docente presenta dos imágenes y pregunta:
¿Cómo se llama cada una?
🏠 CASA
🥚 CASCARÓN
Después invita a escuchar con atención:
"Voy a decir las palabras lentamente: CASA... CASCARÓN."
Pregunte:
- ¿Se parecen estas palabras?
- ¿Qué parte escuchamos igual?
- ¿Cómo empiezan?
2. Comparamos cómo empiezan las palabras
El docente repite las palabras destacando la parte inicial:
CASA
CASCARÓN
Pregunta:
- Si digo "CAS...", ¿qué palabra puede ser?
- ¿Qué necesitamos agregar para formar CASA?
- ¿Qué necesitamos agregar para formar CASCARÓN?
3. Relacionamos lo que escuchamos con lo escrito
El docente escribe frente al grupo:
CASA
CASCARÓN
Invita a observar:
CASA
CASCARÓN
Pregunta:
- ¿Qué parte aparece igual?
- ¿Qué cambia entre una palabra y otra?
- ¿La parte que escuchamos también podemos verla escrita?
4. Buscamos nuevas palabras
El grupo propone otras palabras que compartan una parte inicial.
MA...
- mapa
- mano
- mariposa
- madera
El docente registra las propuestas y pregunta:
- ¿Qué parte tienen en común?
- ¿Todas terminan igual?
- ¿Qué cambia entre ellas?
5. Cerramos con una reflexión
Algunas palabras pueden ser diferentes, pero compartir una parte al inicio. Cuando hablamos podemos escuchar esa semejanza y cuando escribimos podemos observar cómo aparece representada.
Sonidos que compartimos y partes que escribimos
Cuando comparamos palabras, podemos descubrir que algunas tienen una parte que suena igual al inicio.
CASA
CASCARÓN
Al decirlas lentamente podemos escuchar:
CASA
CASCARÓN
Las dos palabras comparten una parte inicial. Al observar cómo están escritas, los niños pueden descubrir que esa semejanza sonora también aparece representada con las mismas letras.
La comparación permite descubrir que una parte de la palabra puede mantenerse mientras otras partes cambian.
Intervención docente
Durante la actividad, el docente acompaña a los alumnos mediante preguntas que les permitan explicar cómo descubren semejanzas entre las palabras.
La intención es que los alumnos observen, comparen y expliquen sus ideas sobre cómo funcionan las palabras.
- ¿Cómo descubriste que estas palabras se parecen?
- ¿Qué parte escuchas igual?
- ¿Dónde aparece esa parte cuando las escribimos?
- ¿Qué permanece igual y qué cambia?
- ¿Qué otra palabra podría empezar como estas?
Preguntas de reflexión
- ¿Qué tienen en común estas palabras?
- ¿Qué parte escuchamos igual?
- ¿Esa parte aparece escrita de la misma manera?
- ¿Qué cambió entre una palabra y otra?
- ¿Todas las palabras que empiezan igual terminan igual?
- ¿Qué otras palabras conocemos que comienzan así?
Evaluación formativa
Durante la actividad observe si los alumnos:
- Comparan palabras buscando semejanzas.
- Explican por qué consideran que dos palabras se parecen.
- Identifican partes sonoras comunes.
- Relacionan sonidos con partes escritas.
- Proponen nuevas palabras a partir de una semejanza.
- Modifican sus ideas después de observar la escritura.
Algunos alumnos pueden reconocer primero las semejanzas al escuchar las palabras y requerir apoyo para relacionarlas con la escritura. La intervención del docente favorece que avancen en esa relación entre lo que se dice y lo que se escribe.
Variantes y apoyos
Para alumnos que requieren mayor apoyo
Trabaje inicialmente con pocas palabras y con apoyos visuales.
Seleccione palabras conocidas por los alumnos y que tengan una semejanza clara en su inicio.
CASA – CASCARÓN
Permita que los niños escuchen varias veces las palabras, observen las imágenes y expliquen qué parte consideran que se parece.
Cuando los alumnos se encuentran en el nivel silábico
Proponga palabras donde puedan descubrir que una parte sonora permanece mientras otras partes cambian.
Para alumnos silábico-alfabéticos
Invite a buscar y escribir nuevas palabras que compartan una parte inicial.
Para alumnos alfabéticos
Pueden ampliar la actividad creando listas de palabras que compartan una parte inicial y explicando qué elementos tienen en común.
Variante: escribimos y comparamos palabras que empiezan igual
Los alumnos escriben palabras con un inicio sonoro común, comparan sus propuestas y revisan qué letras pueden compartir.
- Diga un pequeño grupo de palabras conocidas, por ejemplo: camisa, canica y cama. Pida que las escriban según sus ideas sobre la escritura. Conserve estas primeras producciones para revisarlas después.
- Invite a compartir las escrituras en parejas o con el grupo. Pregunte: «¿Cómo empieza cada palabra?», «¿Qué parte suena igual?» y «¿Dónde escribieron esa parte?».
- Comparen las propuestas con tarjetas de referencia que contengan las palabras completas. Léanlas señalando su inicio y localicen la secuencia ca.
- Pregunte: «¿El inicio de cama puede ayudarnos a escribir canica? ¿Qué parte podemos usar? ¿Qué falta escribir?». Permita que expliquen y comprueben sus ideas.
- Pida otras palabras que comiencen igual y escríbanlas en una lista. Si alguien propone una que empieza diferente, escríbanla también y comparen su sonido y sus letras con las demás.
- Vuelvan a las primeras producciones. Cada alumno decide qué conservar y qué modificar, explica sus cambios y lee lo que escribió.
Otros grupos para comparar:
pala, pato, paloma.
mesa, melón, medusa.
árbol, arco, ardilla.
Intervención docente: pronuncie las palabras de manera natural y ayude a recuperar su inicio cuando sea necesario. Relacione la comparación oral con la escritura: no basta con decir que suenan igual; invítelos a localizar las letras que representan esa parte.
Apoyo para alumnos silábicos: trabaje con pocas palabras conocidas y ofrezca imágenes y escrituras completas como referencia. Si utilizan una sola letra para representar el inicio, pida que lean su propuesta y la comparen con las tarjetas, acompañando sus decisiones de revisión.
Qué observar: qué parte reconocen como común, cómo la representan, qué referencias consultan y qué cambios realizan después de comparar.
Fuente complementaria: adaptación con redacción propia de la ficha 52, «Escriben palabras que empiezan igual», del Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, Secretaría de Educación Pública.
Actividad relacionada
Esta actividad puede complementarse con otras propuestas de reflexión sobre las palabras, donde las niñas y los niños continúen comparando sonidos, escrituras y semejanzas entre diferentes palabras.
Fuente pedagógica y créditos
Fuente pedagógica:
Gómez Palacio, Margarita; Cárdenas, Margarita; Guajardo, Eliseo; Kaufman, Ana María; Maldonado, Martha Laura; Richero, Nydia; Velázquez, Irma y colaboradores (1982).
Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita.
México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Educación Especial.
Material de referencia:
Fichas de colores PALE.
Adaptación, actualización y presentación digital:
LECTOESCRITURA.
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