ALFABÉTICOS · A44
Escribimos una solicitud de permiso
Preparamos un escrito para solicitar permiso, revisamos si contiene la información necesaria y lo compartimos con su destinatario.
Momento de conceptualización
Para niñas y niños que escriben alfabéticamente y avanzan en la producción de textos breves. Pueden participar en una escritura colectiva y elaborar después su propia versión con apoyo docente.
Qué favorece
La escritura con un propósito y un destinatario, la organización de información y la revisión de textos para que otra persona comprenda lo que se solicita.
Intención didáctica
Que los alumnos escriban una solicitud de permiso clara y suficiente, considerando a quién se dirige, qué se pide y qué datos necesita conocer la persona que la recibe.
Materiales
Pizarrón o papel grande, hojas y lápices. Si se cuenta con una solicitud utilizada anteriormente por la escuela, puede revisarse como ejemplo, ocultando los datos personales.
Desarrollo
- Elegimos una situación. Conversa con el grupo sobre una visita prevista a la biblioteca, al museo o a otro lugar de interés. Si no hay una salida programada, plantea una situación simulada y aclara que se trata de un ejercicio.
- Pensamos en el destinatario. Pregunta a quién debemos solicitar permiso y qué necesita saber esa persona para responder. Recupera las propuestas de los alumnos.
- Reunimos la información. Anoten qué actividad se realizará, para qué, dónde, en qué fecha, a qué hora y quiénes participarán. Cuando corresponda, incluyan cómo será el traslado y quién acompañará al grupo.
- Escribimos un primer borrador. Construyan la solicitud entre todos. Un alumno o el docente registra las propuestas y relee lo escrito para que el grupo decida cómo continuar.
- Leemos como destinatarios. Pregunta: “Si recibieran este escrito, ¿sabrían qué permiso se solicita?”. Identifiquen datos faltantes, expresiones confusas o información que se repite.
- Revisamos y mejoramos. Agreguen lo necesario y ajusten el orden de las ideas. Revisen los nombres, las fechas, los espacios entre palabras y la puntuación para facilitar la lectura.
- Preparamos la versión final. Cada alumno escribe su solicitud tomando como apoyo el texto colectivo e incorpora los datos que le corresponden. Relee su versión con un compañero antes de entregarla.
- Damos seguimiento. Si la solicitud responde a una actividad real, entréguenla y recuperen la respuesta. Conversen sobre cómo el escrito ayudó a comunicar la petición.
Intervención docente
- ¿A quién le estamos escribiendo?
- ¿Qué permiso necesitamos pedir?
- ¿Explicamos para qué queremos realizar la actividad?
- ¿El destinatario podrá saber dónde y cuándo será?
- ¿Qué dato falta para que pueda responder?
- ¿Cómo podemos pedirlo de manera clara y respetuosa?
- ¿Se entiende quién está haciendo la solicitud?
Ayuda a los alumnos a resolver problemas de comunicación antes de centrarse en la presentación del escrito. Relee sus propuestas, solicita explicaciones y permite que participen en las decisiones de revisión.
Qué observar
- Si reconocen el propósito y el destinatario de la solicitud.
- Si seleccionan información necesaria para comprender la petición.
- Si organizan las ideas de manera comprensible.
- Si detectan datos faltantes al releer.
- Si modifican su texto a partir de comentarios pertinentes.
- Si su versión final comunica con claridad lo que solicitan.
Ejemplo y variantes
Este ejemplo sirve para conversar sobre la información que necesita el destinatario. Los datos deben completarse según la situación.
[Lugar y fecha]
Estimada familia:
Solicito su permiso para participar en la visita de nuestro grupo a la biblioteca [nombre], el día [fecha], de [hora de salida] a [hora de regreso].
Visitaremos la biblioteca para conocer cómo se organizan los libros y elegir algunas lecturas. Nos acompañará [responsable] y el traslado será [forma de traslado].
Gracias por leer mi solicitud.
[Nombre del alumno y grupo]
Detectamos lo que falta: presenta una solicitud sin fecha o sin lugar. Los alumnos explican qué necesita agregarse para comprenderla.
Otro destinatario: escriban a la dirección escolar para solicitar el uso de un espacio. Revisen qué información cambia al cambiar la persona que recibe la petición.
Revisión entre compañeros: cada lector explica con sus palabras qué se solicita y señala cualquier dato que necesita aclaración.
En una visita real, el escrito de los alumnos puede acompañar el formato de autorización que utiliza la escuela.
Mirada desde la construcción de la lengua escrita
Escribir alfabéticamente permite seguir aprendiendo cómo organizar textos para distintos propósitos. Una solicitud plantea un problema concreto: comunicar una petición a alguien que necesita información para responder.
La escritura colectiva, la relectura y el intercambio entre compañeros permiten que los alumnos revisen sus ideas y descubran cómo hacerlas más claras para sus lectores.
Referencia metodológica
Adaptación didáctica con redacción propia a partir de la ficha 55, «Solicito un permiso», del Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, Secretaría de Educación Pública.
