A52 · Leemos instrucciones y elaboramos una piñata
¿Podemos elaborar una piñata siguiendo un texto? Leemos un instructivo, identificamos los materiales y realizamos los pasos. Durante el trabajo volvemos a las instrucciones para resolver dudas y después revisamos cómo explicarlas mejor a otros compañeros.
Referencia de origen: Ficha 66, «Hago una piñata», del Fichero de Español de primer grado, SEP, 1993.
Qué favorece
- Leer con un propósito práctico.
- Localizar materiales y acciones en un instructivo.
- Comprender el orden de los pasos.
- Volver al texto para resolver dudas.
- Identificar información que falta o resulta confusa.
- Escribir y revisar instrucciones para otros lectores.
Intención didáctica
Que las niñas y los niños reconozcan la importancia de la claridad y la precisión en un texto instructivo, al utilizarlo para elaborar un objeto y revisar si otra persona podría seguirlo.
Materiales
- Una caja pequeña de cartón por equipo.
- Tiras de papel de China o papel de colores.
- Pegamento escolar y cinta adhesiva.
- Tijeras escolares de punta redonda.
- Un cordón por equipo.
- Hojas, lápices y colores.
- El instructivo impreso o escrito en un cartel.
Preparación
Prepara una piñata sencilla de caja y prueba previamente el procedimiento. El docente realiza las perforaciones y los cortes difíciles del cartón. Los niños pueden recortar el papel con tijeras escolares.
La propuesta permite elaborar una piñata decorativa. Si desean utilizarla para una celebración, el docente deberá comprobar su resistencia y adaptar su construcción.
Presenta el instructivo completo antes de comenzar. Las ilustraciones pueden acompañar los pasos, procurando que los niños también consulten lo escrito.
Desarrollo
- Conversamos sobre la tarea. Pregunta si conocen las piñatas y cómo creen que se elaboran. Presenta el objeto que realizarán y explica que utilizarán un texto para saber cómo hacerlo.
- Exploramos el instructivo. Localicen el título, la lista de materiales y los pasos. Conversen sobre qué información ofrece cada parte. Lean el texto completo con los apoyos necesarios.
- Comprobamos los materiales. Comparen la lista con lo que tiene cada equipo. Identifiquen qué falta y qué materiales se utilizarán en los distintos momentos del trabajo.
- Anticipamos el orden. Pregunta qué harán primero y qué acciones necesitan realizarse antes de otras. Solicita que localicen el paso que respalda su respuesta.
- Seguimos las instrucciones. Elaboren la piñata por equipos. Antes de cada acción, lean el paso correspondiente. Alternen la lectura, la consulta del texto y las tareas de elaboración.
- Volvemos al texto cuando hay dudas. Si no saben qué hacer, busquen la instrucción relacionada. Distingan si necesitan releer, comprender una palabra o pedir una aclaración porque falta información.
- Revisamos el instructivo. Al terminar, comenten qué pasos fueron claros y cuáles necesitaron explicación. Propongan precisiones y comprueben que la lista de materiales coincide con el procedimiento.
- Escribimos una versión para compartir. Elaboren un instructivo revisado con título, materiales y pasos ordenados. Otro equipo lo lee y explica qué haría. Ajusten los fragmentos que todavía generen dudas.
Instructivo de apoyo: una piñata de caja
Elaboramos una piñata decorativa
Materiales: una caja pequeña de cartón, papel de colores, pegamento escolar, cinta adhesiva, tijeras de punta redonda y un cordón.
Antes de comenzar: el docente prepara dos agujeros separados en la parte superior de la caja para colocar el cordón.
- Cierra las solapas de la caja y sujétalas con cinta adhesiva. Deja libres los dos agujeros preparados.
- Con ayuda del docente, pasa un extremo del cordón por cada agujero, de afuera hacia adentro. Anuda los extremos dentro de la caja y refuerza la zona si es necesario. El cordón debe formar un asa por fuera.
- Recorta tiras de papel de colores de aproximadamente cuatro centímetros de ancho.
- Haz pequeños cortes en uno de los bordes largos de cada tira para formar flecos. Conserva el otro borde sin cortar.
- Pega el borde sin cortar de una tira cerca de la parte inferior de la caja, dejando los flecos hacia abajo.
- Continúa pegando filas de tiras hacia arriba. Los flecos de cada fila deben cubrir el borde pegado de la fila anterior. Decora así las caras de la caja.
- Deja secar el pegamento hasta que el papel quede bien sujeto.
- Pide al docente que compruebe el cordón y coloque la piñata en el lugar de exposición.
Ajuste del procedimiento: para colocar y anudar el cordón, el docente puede mantener una solapa accesible y cerrarla después de realizar ese paso.
Intervención docente
- Pregunta: “¿Dónde dice qué necesitamos?”, “¿Qué paso sigue?” y “¿Qué debemos hacer antes?”.
- Antes de explicar una acción, invita a localizar y releer la parte del texto que puede resolver la duda.
- Relaciona palabras como “solapa”, “borde” y “flecos” con los materiales, para que comprendan qué indica la instrucción.
- Si un paso resulta ambiguo, reconoce la dificultad y pregunta qué información ayudaría a aclararlo.
- Ayuda a precisar acciones y ubicaciones: qué se recorta, dónde se pega y qué debe quedar libre.
- Durante la revisión, comprueben el procedimiento con los materiales. Una instrucción puede parecer clara al leerla y necesitar ajustes al realizarla.
- En la versión escrita, acompaña la separación de palabras, las mayúsculas y la puntuación, manteniendo la atención en que los pasos se comprendan.
Qué observar
- Si identifica la función del instructivo.
- Si localiza materiales y pasos.
- Si relaciona una instrucción con la acción correspondiente.
- Si explica por qué algunos pasos deben realizarse antes de otros.
- Si vuelve al texto para resolver dudas.
- Si reconoce información incompleta o poco precisa.
- Si propone cambios que ayudan a comprender el procedimiento.
- Si participa en la elaboración y revisión del instructivo.
Ejemplos y variantes
Una instrucción poco clara: presenta la frase “Pega el papel”. Pregunta qué necesitarían saber para realizarla. Compárenla con una versión que indique qué parte del papel se pega y en qué lugar.
Ordenamos pasos: después de conocer el procedimiento, entrega algunas instrucciones en tarjetas. Los niños las ordenan y justifican sus decisiones consultando el texto completo.
Agregamos ilustraciones: cada equipo dibuja una acción que necesite apoyo visual. Comprueben que el dibujo y la instrucción comuniquen el mismo paso.
Otro objeto sencillo: pueden elaborar un separador de libros o una decoración de papel. Mantengan el trabajo de lectura, consulta y revisión de instrucciones.
Participación de otros momentos: los niños pueden explicar oralmente una acción, localizar palabras conocidas, interpretar ilustraciones y dictar una instrucción al docente o a un compañero.
Mirada desde la construcción de la lengua escrita
Leer para elaborar un objeto permite comprobar cómo la escritura orienta nuestras acciones. Al encontrar dudas y revisar los pasos, los niños reconocen que el texto necesita ofrecer información suficiente para un lector que no conoce el procedimiento. Escribir el instructivo les permite tomar decisiones sobre el orden y la precisión de sus explicaciones.
Referencia metodológica
Secretaría de Educación Pública. Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, 1993, ficha 66, «Hago una piñata». Adaptación pedagógica propia que recupera la lectura de instrucciones y la reflexión sobre su claridad, mediante una piñata de cartón y papel y la revisión de un instructivo para otros lectores.
Adaptación y presentación digital: LECTOESCRITURA.
Encuentra recursos de apoyo para la alfabetización inicial en @lectoescritura .
