A50 Investigamos y creamos nuestra pequeña enciclopedia

A50 · Investigamos y creamos nuestra pequeña enciclopedia

¿Qué nos gustaría conocer y explicar a otros? Investigamos temas que interesan al grupo y escribimos textos informativos para reunirlos en una pequeña enciclopedia que podamos consultar y compartir.

Momento de conceptualización: Alfabético, con participación de otros momentos mediante preguntas, dibujos, lectura acompañada y dictado al docente.
Referencia de origen: Ficha 64, «Nuestra pequeña enciclopedia», del Fichero de Español de primer grado, SEP, 1993.

Qué favorece

• Formular preguntas para orientar una búsqueda de información.
• Leer o escuchar textos para encontrar respuestas.
• Seleccionar información relacionada con un tema.
• Escribir explicaciones breves con palabras propias.
• Revisar la claridad de un texto con otros lectores.
• Reconocer de dónde procede la información.

Intención didáctica

Que las niñas y los niños utilicen la lectura y la escritura para aprender sobre un tema y comunicar información comprensible a otros, mediante la elaboración de una obra de consulta del aula.

Materiales

• Libros informativos, revistas infantiles y otros materiales de consulta.
• Textos breves seleccionados previamente por el docente.
• Hojas, lápices, colores y una carpeta o materiales para encuadernar.
• Pizarrón y marcadores o gises.
• Computadora o proyector, si se dispone de ellos.

Preparación

Elige con el grupo un tema que despierte preguntas: animales, plantas, medios de transporte o lugares de la comunidad, por ejemplo. Acoten el tema para poder investigarlo con los materiales disponibles.

Revisa previamente las fuentes y selecciona información accesible para la edad del grupo. La investigación se realiza principalmente en el aula; las aportaciones familiares pueden enriquecerla, sin ser indispensables para participar.

Distribuye el trabajo en varias sesiones breves: preguntar y consultar, organizar y escribir, revisar y preparar el libro.

Desarrollo

1. Elegimos qué queremos saber. Conversen sobre el tema y registren sus preguntas. Distingan lo que creen saber de aquello que necesitan comprobar. Elijan dos o tres preguntas para comenzar.
2. Buscamos dónde investigar. Exploren portadas, títulos, índices e ilustraciones para localizar materiales útiles. Pregunta: “¿En cuál podríamos encontrar una respuesta? ¿Qué pista nos da?”.
3. Leemos para encontrar respuestas. Los niños leen según sus posibilidades y el docente acompaña con lectura en voz alta cuando sea necesario. Deténganse en los fragmentos que aportan información relacionada con sus preguntas.
4. Registramos lo importante. Anoten palabras clave, dibujos con notas o frases breves. Junto a cada registro, identifiquen el libro o material consultado. No es necesario copiar párrafos completos.
5. Organizamos la información. Compartan los hallazgos y agrupen los que responden a una misma pregunta. Revisen cuáles se repiten, cuáles necesitan aclaración y si falta alguna respuesta.
6. Escribimos una entrada. Elaboren un texto breve sobre un aspecto del tema. Puede escribirse entre todos mediante dictado al docente o en equipos, alternando quién registra las ideas. Incluyan un título y expliquen los datos con palabras propias.
7. Revisamos con las fuentes y los lectores. Relean para comprobar que la información corresponde a lo consultado. Después, otro equipo escucha o lee el texto y comenta qué aprendió y qué parte no comprende. Aclaren las ideas y revisen los aspectos de escritura necesarios.
8. Armamos nuestra enciclopedia. Preparen las versiones finales con títulos, textos, ilustraciones relacionadas y fuentes consultadas. Acuerden el orden de las entradas, numeren las páginas y elaboren una portada y un índice sencillo.
9. La usamos para consultar. Coloquen la enciclopedia en la biblioteca del aula. Propongan una pregunta que pueda responderse con ella y busquen la entrada correspondiente. Agreguen nuevas entradas cuando investiguen otros temas.

Intervención docente

• Ayuda a transformar intereses amplios en preguntas concretas que puedan investigarse con los recursos disponibles.
• Pregunta: “¿Dónde encontramos ese dato?”, “¿Qué parte responde nuestra pregunta?” y “¿Cómo lo explicarías a un compañero?”.
• Si aparecen palabras desconocidas, expliquen su significado en el contexto y decidan cómo presentarlas a los lectores.
• Cuando dos fuentes parezcan ofrecer información distinta, vuelvan a leer y comprueben si hablan del mismo caso. Si la duda continúa, déjenla como pregunta pendiente y consulten otro material.
• Durante la escritura colectiva, relee los fragmentos y permite que los niños decidan qué agregar, quitar o cambiar.
• Revisa con el grupo la separación de palabras, las mayúsculas y la puntuación sin perder de vista la claridad de la explicación.
• Procura que todos participen en la búsqueda, la conversación y la producción del texto, con los apoyos que necesiten.

Qué observar

• Si formula preguntas relacionadas con el tema.
• Si utiliza pistas para localizar información.
• Si identifica datos que responden a una pregunta.
• Si distingue lo que suponía de lo que pudo comprobar.
• Si explica información con palabras propias.
• Si participa en la organización y escritura del texto.
• Si reconoce partes confusas y propone mejoras.
• Si identifica la fuente de un dato con apoyo.
• Si utiliza el índice para buscar una entrada.

Ejemplos y variantes

Una página para comenzar: antes de elaborar el libro, investiguen una sola pregunta y produzcan una entrada colectiva. Esta experiencia puede servir como modelo para otras entradas.

Animales que conocemos: cada equipo investiga un animal. Acuerden preguntas comunes, como dónde vive, de qué se alimenta y qué característica lo distingue. Comprueben las respuestas en sus fuentes.

Plantas de nuestra comunidad: observen plantas del entorno y consulten materiales para conocerlas. Distingan lo observado directamente de lo obtenido en una lectura o en una entrevista. Si no conocen una respuesta, regístrenla como pendiente.

Participación de otros momentos: los niños pueden formular preguntas, localizar imágenes, explicar un hallazgo y dictar una frase. Sus dibujos pueden acompañarse de textos escritos con apoyo de un compañero o del docente.

Consulta con TIC: el docente selecciona previamente una página o un video pertinente. Después de consultarlo, los niños explican qué información obtuvieron y cómo responde a sus preguntas. Registren el título, la institución o autor y el enlace.

Una organización posible para cada entrada

• Título: indica de qué trata.
• Texto: responde las preguntas investigadas.
• Ilustración: ayuda a comprender la información.
• Fuentes: señala los materiales consultados.
• Autores: identifica a quienes elaboraron la entrada.

Esta organización es un apoyo flexible. La extensión del texto y el número de preguntas se ajustan a las posibilidades del grupo.

Mirada desde la construcción de la lengua escrita

Investigar y escribir para otros permite descubrir una función de la lengua escrita: conservar y comunicar conocimientos. Los niños seleccionan información, deciden cómo organizarla y revisan si sus explicaciones pueden comprenderse. La enciclopedia adquiere sentido cuando vuelve a utilizarse para responder preguntas del grupo.

Referencia metodológica

Secretaría de Educación Pública. Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, 1993, ficha 64, «Nuestra pequeña enciclopedia». Adaptación pedagógica propia centrada en la investigación acompañada en el aula, la selección de información, la escritura y revisión de textos informativos y el reconocimiento de sus fuentes.

Adaptación y presentación digital: LECTOESCRITURA.

Canal oficial de YouTube
Encuentra recursos de apoyo para la alfabetización inicial en @lectoescritura .