Campo formativo
Lenguajes
Fase 3 – Primer Grado de Educación Primaria
Propósito didáctico
Que las niñas y los niños reflexionen sobre los aspectos sonoros del lenguaje oral mediante la identificación de sílabas iniciales, finales e intermedias de palabras, fortaleciendo la conciencia fonológica como base para el aprendizaje de la lectura y la escritura.
Contenido
Reflexión sobre las unidades sonoras del lenguaje.
Identificación y segmentación silábica de palabras.
Relación entre oralidad y escritura.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce características sonoras de las palabras y utiliza información sobre sílabas para anticipar, identificar y construir significados en situaciones comunicativas y lúdicas.
Materiales
Bolsa o caja.
Figuras, estampas, recortes o imágenes de objetos conocidos.
Tarjetas con imágenes de palabras bisílabas y trisílabas.
Pizarrón o rotafolio (opcional).
Modalidad de trabajo
Grupal e individual.
Desarrollo de la actividad
Inicio
Muestre a las niñas y los niños todas las figuras que se utilizarán en el juego.
Solicite que nombren cada imagen para asegurarse de que todos utilizan el mismo vocabulario.
Converse brevemente sobre la importancia de escuchar atentamente los sonidos de las palabras.
Desarrollo
Variante 1. Adivinar por la sílaba inicial
Coloque las figuras dentro de una bolsa.
Saque una figura sin mostrarla.
Proporcione únicamente la sílaba inicial de la palabra.
Ejemplo: “La figura que tengo empieza con man...”.
Los alumnos intentan descubrir de qué palabra se trata.
Respuesta esperada: manzana.
Variante 2. Adivinar por la sílaba inicial y final
Seleccione imágenes cuyos nombres sean bisílabos.
Saque una figura sin mostrarla.
Mencione la sílaba inicial y la final.
Ejemplo: “Empieza con li y termina con món”.
Los alumnos identifican la palabra.
Respuesta esperada: limón.
Variante 3. Reconstrucción de palabras trisílabas
Utilice imágenes cuyos nombres tengan tres sílabas.
Proporcione las sílabas en orden.
Ejemplo: “Empieza con co, sigue con ne y termina con jo”.
Los alumnos reconstruyen la palabra completa.
Respuesta esperada: conejo.
Participación de los alumnos
Una vez comprendida la dinámica, los alumnos toman turnos para extraer figuras y proporcionar las pistas silábicas a sus compañeros, promoviendo la interacción, la escucha activa y la expresión oral.
Cierre
Comente con el grupo qué estrategias utilizaron para descubrir las palabras.
Reflexionen sobre cómo las sílabas ayudan a formar palabras.
Registre en el pizarrón algunas de las palabras trabajadas y segmenten oralmente sus sílabas.
Evaluación formativa
Indicadores de logro
✓ Identifica sílabas iniciales en palabras conocidas.
✓ Reconoce sílabas finales para anticipar palabras.
✓ Reconstruye palabras a partir de sus sílabas.
✓ Participa respetando turnos y escuchando a sus compañeros.
✓ Relaciona aspectos sonoros del lenguaje con las palabras que conoce.
Adecuaciones y atención a la diversidad
Utilizar imágenes cercanas al contexto cultural de los estudiantes.
Reducir la cantidad de opciones para quienes requieran mayor apoyo.
Favorecer el trabajo en parejas para brindar acompañamiento entre iguales.
Incorporar apoyos visuales y gestuales cuando sea necesario.
Vinculación con los ejes articuladores de la NEM
Inclusión.
Pensamiento crítico.
Interculturalidad crítica.
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Vida saludable (mediante la selección de vocabulario relacionado con hábitos y alimentos saludables).
