A32 Escribimos una carta para comunicarnos con otro grupo

Una carta permite compartir noticias, hacer preguntas y conocer a personas que están en otro lugar. Cuando escribimos para otro grupo, necesitamos explicar nuestras ideas para que sus integrantes puedan comprenderlas y responder.

En esta actividad, las niñas y los niños exploran una carta recibida, acuerdan qué quieren contestar y elaboran una respuesta colectiva. Después pueden avanzar hacia intercambios individuales.

Momento de conceptualización: Alfabético, con participación de estudiantes de otros momentos mediante dictado al docente y escritura según sus posibilidades.
Clave y título: A32 · Escribimos una carta para comunicarnos con otro grupo.
Referencia de origen: Fichero SEP, ficha 21, «Las cartas».

Propósito de la actividad

Favorecer que las niñas y los niños conozcan algunas características de las cartas y las utilicen para comunicarse con destinatarios reales, organizando y revisando un mensaje que tendrá respuesta.

Materiales

• Una carta de otro grupo, acordada previamente entre docentes.
• Hojas, lápices y un sobre para la respuesta colectiva.
• Pizarrón y marcadores o gises.
• Hojas y sobres adicionales para los intercambios individuales.

Preparación

Acuerda con un docente de otro grupo, turno o escuela un intercambio de cartas. Definan quién enviará la primera, cómo harán llegar las respuestas y cuándo podrán recibirlas.

La carta inicial puede presentar al grupo, contar algo de su escuela y plantear preguntas para conocerse. Debe ofrecer un modelo comprensible de fecha, destinatario, saludo, mensaje, despedida y firma.

Si todavía no cuentan con un grupo de otra escuela, pueden comenzar con otro salón del mismo plantel. Lo importante es que exista alguien que reciba, lea y responda.

Desarrollo

1. Recibimos y leemos. Presenta el sobre y pregunta quién envía la carta y a quién está dirigida. Lee el mensaje completo en voz alta y después permite que lo exploren.
2. Conversamos sobre el mensaje. Recuperen qué cuenta el otro grupo, qué preguntas hace y qué les gustaría saber de sus integrantes. Acuerden si quieren responder y mantener el intercambio.
3. Planeamos la respuesta. Elaboren una lista breve de lo que incluirán: presentación del grupo, respuestas a las preguntas recibidas, alguna noticia y preguntas propias.
4. Escribimos entre todos. Construyan la respuesta en el pizarrón mediante dictado al docente y aportaciones del grupo. Consulten la carta recibida para decidir cómo comenzar, organizar el mensaje y terminar.
5. Releemos y revisamos. Comprueben si respondieron lo que les preguntaron, si las ideas se entienden y si el destinatario sabrá quién escribe. Revisen espacios, mayúsculas y signos en los fragmentos que lo necesiten.
6. Preparamos y enviamos. Pasen la versión final a una hoja, firmen como grupo y preparen el sobre. Escriban los datos necesarios según la forma de entrega acordada.
7. Continuamos el intercambio. Cuando llegue la respuesta, léanla y comparen qué preguntas fueron contestadas y qué novedades recibieron. Decidan qué quieren comunicar en la siguiente carta.

Intervención docente

Recupera las ideas de las niñas y los niños y ayúdales a organizarlas sin sustituir su voz. Mientras escribes lo que dictan, relee para que comprueben si el mensaje expresa lo que quieren comunicar.

Si aparece información poco clara, pregunta: «¿El otro grupo sabe de quién estamos hablando? ¿Qué necesitamos explicar?». Utiliza la carta recibida como referencia para explorar sus partes, evitando convertir la actividad en una copia de formato.

Permite que quienes todavía necesitan apoyo dicten una idea, aporten un dibujo o escriban según sus posibilidades. Acompaña la lectura de su producción para incluir su mensaje en el intercambio.

Preguntas para conversar

• ¿Quién nos escribió y para qué?
• ¿Cómo sabemos a quién está dirigida la carta?
• ¿Qué nos cuentan y qué quieren saber de nosotros?
• ¿Qué queremos responder?
• ¿Cómo podemos comenzar nuestro mensaje?
• ¿Qué necesitamos explicar para que nos comprendan?
• ¿Cómo nos despedimos y quién firma?
• ¿Qué preguntas queremos hacerles?

Variantes y apoyos

1. Del mensaje colectivo a las cartas individuales

Después de uno o varios intercambios grupales, acuerden con el otro docente correspondencia entre estudiantes. Cada niña o niño puede presentarse, contar algo que quiera compartir y hacer una pregunta a su destinatario.

Antes de enviar, relean en parejas para comprobar que el mensaje se entiende y que aparecen el destinatario y la firma.

2. Una guía para organizar ideas

Para quienes necesiten apoyo, ofrece preguntas de planificación: «¿A quién escribo? ¿Qué quiero contarle? ¿Qué quiero preguntarle?». Pueden responderlas oralmente antes de escribir, sin exigir que todas las cartas tengan las mismas frases.

3. Dibujos que acompañan el mensaje

Incluyan un dibujo sobre algo que hayan contado: un juego, un proyecto o un lugar de la escuela. Revisen qué información aporta el dibujo y cuál necesita explicarse con palabras.

4. Preguntas para conocer al otro grupo

Retomen lo trabajado en A27 para escribir preguntas que ayuden a continuar la conversación, por ejemplo: «¿Qué juegos les gustan?» o «¿Qué están leyendo?». Comprueben que sean claras y tengan ambos signos de interrogación.

Evaluación formativa: ¿qué podemos observar?

• Si identifica quién escribe, a quién y con qué propósito.
• Si recupera información y preguntas de la carta recibida.
• Si aporta ideas relacionadas con el mensaje que se quiere enviar.
• Si reconoce la función de la fecha, el saludo, el mensaje, la despedida y la firma.
• Si considera qué necesita saber el destinatario para comprender.
• Si participa en la relectura y propone ajustes.
• Si utiliza la respuesta recibida para continuar el intercambio.

Una mirada desde la construcción de la lengua escrita
Escribir a un destinatario real da sentido a la planificación y la revisión. Las niñas y los niños necesitan decidir qué contar, cómo explicarlo y qué preguntar. La respuesta permite comprobar cómo fue interpretado su mensaje y reconocer que la escritura hace posible comunicarse con personas que no están presentes.

Para seguir practicando

Conserven las cartas recibidas y una copia de las enviadas en una carpeta de correspondencia. Vuelvan a leerlas para recordar lo que han compartido, recuperar preguntas pendientes y observar cómo han mejorado sus mensajes.

Referencia metodológica: Secretaría de Educación Pública. Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, ficha 21, «Las cartas». Adaptación centrada en la lectura de una carta recibida, la respuesta colectiva y la continuidad del intercambio entre grupos.

Adaptación y presentación digital: LECTOESCRITURA.

Canal oficial de YouTube: @lectoescritura.