4.Pide a
cada equipo
que escoja una escena del
cuento leído y para que la represente como una“escena congelada”; esdecir, que cada uno delos participantes adopte una posición determinadayquenosemueva.
5.Organiza la
representación por equipos
de su escena y explica que
los otros equipos deberánadivinarcuáleslapartedelcuentorepresentada.
6.Finaliza la
actividad realizando algunas preguntas, con el fin de motivar a los
participantes aexpresar su opinión sobre
lo leído: qué les pareció
e l tema, qué piensan
sobre los personajes y eldesarrollo
de las acciones, cómo consideran el desenlace, etcétera. Procura que los participantescompartandemaneralibreyrespetuosasusideas.
Este tutorial es creado fundamentalmente para los docentes de educación primaria y también para todas las personas que lo necesiten. Esta creado desde un punto de vista del manejo básico de los programas para que sea funcional y fácil de aprender. En él se aborda la impresión de pantalla y el programa de Paint para la edición de las imágenes. Esperemos que sea una herramienta la cual ayude a los docentes en la elaboración de material didáctico. En si, estas dos herramientas tienen un sin fin de aplicaciones. Que las disfruten.
El Corderito Listo, es una lectura que apareció en el libro de 2° en 1972, muchos padres de familia y tal vez la mayoría abuelos podrán escucharla, recordar esos tiempos y disfrutarla con sus hijos, nietos o con los alumnos. Es una actividad elaborada para que los niños del primer ciclo, sigan con el proceso de consolidación de la LECTOESCRITURA.
Aquí hay un ejemplo del formato que nos comparte la maestra Mayra Ortiz, para que los maestros puedan utilizarlo y organizar su periodo extraordinario de recuperación.
ES UN EJEMPLO, no es un documento oficial obligatorio:
Quien no recuerda los finales de los 90s y los inicios del año 2000, cuando recién iniciábamos con la labor docente y los niños de aquellos años ya practicaban un divertido juego de palabras; hablaban el idioma de la la "f" o idioma de la "p"; decían cosas tan divertidas y se comunicaban entre los hablantes de ese sistema que a muchos de nosotros nos daba cierta "envidia" de la buena; en aquellos años me di a la tarea de descubrir en qué consistía esa técnica y lo conseguí, claro que nunca tuve la habilidad suficiente para comunicarme fluidamente, pero al menos comprendía lo que se platicaban en su idioma.
Aquí les dejo un pequeñísimo cuento para que si lo aprendieron valoren si aún lo recuerdan y los que nunca lo aprendieron pues nunca es tarde para poder descifrarlo.
Tux Math, es un programa para que los niños sigan practicando sus conocimientos que han adquirido de matemáticas básicas en la educación primaria, es un programa "libre", que no tendrás que comprarlo, es de muy fácil descarga e instalación y muy útil para los pequeños de la escuela o de la casa.
Así que te invitamos a ver este pequeño tutorial y esperamos que te sirva muchísimo.
Este tutorial lo encuentras en este mismo sitio en la pestaña de RECURSOS.
Es tiempo de diagnosticar, de darnos cuenta en que nivel o en qué momento se encuentran nuestros alumnos del primer grado, para ello es necesario dictarles unas palabras que ellos deberán escribir en sus cuadernos, posteriormente las analizaremos para determinar en qué nivel se encuentra cada niño y posteriormente poder realizar una planeación didáctica que contemple el grado de maduración de cada alumno así como las actividades "permanentes" que ayudarán a que el alumno siga construyendo su propio conocimiento.
Este material lo encontrarás en este sitio en la pestaña de EVALUACIONES.
Las evaluaciones diagnósticas y sus diferentes modalidades para su aplicación en el presente ciclo escolar, las encontrarás en el siguiente link: http://www.planea.sep.gob.mx/ba_drev/
En este cuadernillo se encuentra material didáctico para que se ejercite la lectoescritura, así como la motricidad fina usando ejercicios dinámicos y atractivos.
El ejercicio que se muestra requiere de seguir el trazo buscando beneficiar la escritura, atención sostenida y focalizada, así como la coordinación viso-motora.
NOTA: el cuadernillo lo encuentras en este sitio en la pestaña de RECURSOS
FUENTE: Herramientas Educativas Para el Inicio, Permanencia y Egreso del Ciclo Escolar de las Niñas, Niños y Adolescentes de Educación Básica. Agosto 2021 México.
Dejamos para todos ustedes esperando y sea útil, una lista de asistencia editable, lista para que la descarguen; aparece en este sitio en la pestaña de "RECURSOS", descárguenla y modifíquenla a su gusto.
A continuación,
presentamos un video que sirve a los maestros frente a grupo para abordar una
parte de la enseñanza diaria que se llama "tiempo de leer", en dicha
parte, el docente tiene que hacer la lectura a los alumnos; no pretendemos
quitarle esa parte tan importante al docente, sino solamente aportar algo
diferente para el quehacer diario.
El video consta de 3
partes: en la primera, se hace la narración con la presentación de algunas
imágenes alusivas a la lectura, en la segunda parte, se vuelve a hacer la narración,
pero ahora con texto, donde el alumno le da seguimiento a las palabras que se
van mencionando en la narración y por último en la tercera parte se presenta
solamente el texto, sin audio y a una velocidad reducida para que el alumno
vaya siguiendo y reconociendo algunas palabras.
Esperamos que este
video aporte contenido educativo para el docente y para los alumnos.
A continuación presentamos algunas actividades complementarias que se pueden realizar después de escuchar o ver el video; las actividades son diferenciadas para cada grupo de alumnos según su conceptualización o su ubicación: PRESILÁBICOS, SILÁBICOS Y ALFABÉTICOS.
(las actividades son opcionales, de reforzamiento NO es obligatorio hacerlas, pueden continuar con las actividades del libro de texto).
PARA PRESILÁBICOS:
1. Que intenten hacer una lista de palabras que empiecen igual que "ratón"; que la escriban como puedan y usted anímelos a escribir.
2. Los niños descubren que un mismo objeto o animal puede recibir distintos nombres. (uso de sinónimos), el maestro conduce la actividad para que los niños mencionen otros nombre con los que se le conoce al "gato" y los invita a que traten de escribirlos como puedan. Algunas palabras que pudieran decir son: "tonchi", "miau", "kiri", "felino", "minino", "micho", entre otros.
3. Que escriban nombres que empiecen igual. Como ejemplo pondremos a nuestro personaje de la lectura "el gato"; se invitará a los niños para que digan nombres que empiecen igual que "gato", tratando de realzar la sílaba "ga"; invítelos a que escriban dichas palabras.
PARA SILÁBICOS:
1. los alumnos completan palabras. El docente comenzará con una sílaba, en este caso "ga" como nuestro personaje "gato", y que los alumnos mencionan palabras que comiencen como "gato", por ejemplo: garza, garbanzo, gatito, etc. Los invita a escribirlas en el cuaderno. Este ejercicio lo realiza con otras palabras, siempre animando a los alumnos a el trabajo y a la producción de palabras.
2. linea o círculo. En esta actividad se invita a que los alumnos identifiquen la sílaba tónica. El maestro les explica que una palabra está formada por sílabas y para mostrarselas, escribe una palabra en el pizarrón, la divide en sílabas y al pronunciar cada sílaba la "palmea" (da una palmada o un aplauso), por ejemplo:
te - lé - fo - no, tiene 4 sílabas, por lo tanto da o hace 4 palmadas. te - lé - fo - no.
A continuación invita a los alumnos a que traten de identificar cuál es la sílaba que tiene mayor intensidad en el sonido; una vez que logran identificarla proceden a clasificarlas, subrayando las débiles y encerrando la fuerte (tónica), lo hacen así con más palabras.
PARA ALFABÉTICOS:
1. Que escriban lo que saben de los gatos y/o de los ratones.
2. Que enlacen palabras. Comenzando con la palabra "ratón", el docente invita a los alumnos a que identifiquen la letra con que termina y a partir de esa, que mencionen una que empiece con esa letra. El docente la enlaza de manera vertical, y así lo va realizando con las demás palabras formando una especie de escalera con palabras anotadas horizontalmente, verticalmente, horizontal, vertical, y así sucesivamente. Lo puede hacer iniciando con diferente palabra y solicitándole a los alumnos que las escriban en su cuaderno. Puede ser muy significativo que se utilice un cuaderno de cuadricula y se respete un cuadro para cada letra.
