Cambiamos acciones por su contrario es una actividad de reflexión sobre el lenguaje en la que las niñas y los niños transforman oraciones al sustituir una acción por otra que expresa un significado contrario.
A través de la comparación de oraciones, los alumnos observan que al cambiar una palabra dentro de una estructura escrita también cambia el significado de lo que se comunica.
Recuadro informativo
Nivel de escritura: Silábico-alfabético y alfabético inicial.
Grado sugerido: Primero de primaria y grupos que continúan fortaleciendo la reflexión sobre el lenguaje escrito.
Modalidad de trabajo: Colectiva, parejas o equipos pequeños.
Duración aproximada: 30 minutos.
Propósito didáctico
Que las niñas y los niños reflexionen sobre la estructura de las oraciones al modificar una acción por su contrario, comprendiendo que una palabra puede cambiar el sentido completo de un enunciado.
La actividad favorece la observación de las partes de una oración y la toma de decisiones sobre qué elementos deben cambiar para expresar una nueva idea.
Materiales
- Oraciones escritas en tarjetas.
- Imágenes de acciones.
- Tarjetas con verbos.
- Pizarrón o cartulina.
- Cuaderno y lápiz.
Preparación
Seleccione oraciones sencillas donde pueda sustituirse el verbo por una acción contraria.
Prepare ejemplos donde los alumnos puedan observar qué permanece igual y qué elemento necesita cambiar.
María abrió la puerta.
María cerró la puerta.
Antes de realizar cambios, invite a los alumnos a leer la oración, identificar quién realiza la acción y descubrir qué palabra expresa lo que sucede.
Desarrollo paso a paso
1. Leemos una oración
El docente presenta una oración escrita y la lee junto con los alumnos.
María abrió la puerta.
Pregunte:
- ¿Quién realiza la acción?
- ¿Qué está haciendo María?
- ¿Qué palabra nos indica la acción?
2. Buscamos una acción contraria
El docente pregunta qué podríamos cambiar para expresar una idea diferente.
abrió → cerró
Los alumnos proponen modificaciones y explican cómo cambia la oración.
- ¿La persona sigue siendo la misma?
- ¿Qué palabra cambió?
- ¿La oración significa lo mismo?
3. Transformamos la oración
Los alumnos escriben o construyen la nueva oración sustituyendo el verbo.
María abrió la puerta.
↓
María cerró la puerta.
El grupo compara ambas escrituras y analiza qué elemento fue necesario modificar.
4. Analizamos otras transformaciones
El docente presenta nuevas oraciones para que los alumnos identifiquen qué palabra puede cambiarse para expresar una acción contraria.
Ernesto tiró una goma.
↓
Ernesto levantó una goma.
Carmen destapó el frasco.
↓
Carmen tapó el frasco.
Los alumnos observan las oraciones y comentan:
- ¿Qué palabra cambió?
- ¿Qué palabras permanecieron iguales?
- ¿La persona que realiza la acción cambió?
- ¿Qué nuevo significado tiene la oración?
5. Transformamos una oración de otra manera
El docente presenta una oración y pregunta cómo podrían modificarla para expresar lo contrario.
Juan subió la escalera.
Los alumnos pueden proponer diferentes formas:
- Juan bajó la escalera.
- Juan no subió la escalera.
El grupo analiza qué elementos tuvieron que cambiar para modificar el significado.
Las palabras pueden cambiar el sentido de una oración
Al sustituir una acción por su contrario, los alumnos descubren que una sola palabra puede modificar completamente el significado de una oración.
La actividad favorece la reflexión sobre el lenguaje escrito, la estructura de las oraciones y la función que cumplen las palabras dentro de un mensaje.
Intervención docente
Durante la actividad, el docente acompaña a los alumnos mediante preguntas que favorecen la reflexión sobre los cambios realizados.
- ¿Qué palabra necesitamos cambiar?
- ¿Qué acción queremos expresar ahora?
- ¿La oración conserva algunas partes?
- ¿Qué sucede si cambiamos otra palabra?
- ¿Cómo podemos escribir la nueva oración?
La intención es que los alumnos comprendan que modificar una palabra produce cambios en el significado y que puedan explicar sus decisiones.
Preguntas de reflexión
- ¿Qué palabra indica la acción en una oración?
- ¿Qué ocurre cuando cambiamos esa palabra?
- ¿Todas las palabras necesitan cambiar para transformar una oración?
- ¿Qué palabras pueden expresar acciones contrarias?
- ¿Cómo sabemos que una oración dice algo diferente?
- ¿Qué aprendimos al cambiar acciones?
Evaluación formativa
Durante la actividad observe si los alumnos:
- Identifican el verbo dentro de una oración.
- Proponen acciones contrarias.
- Comparan oraciones con diferente significado.
- Explican qué palabra provoca el cambio.
- Construyen nuevas oraciones conservando su estructura.
La finalidad es favorecer la reflexión lingüística y la comprensión de cómo funcionan las palabras dentro de las oraciones.
Variantes y apoyos
Para alumnos que requieren mayor apoyo
Utilice imágenes de acciones opuestas y oraciones cortas relacionadas con situaciones conocidas.
Cuando los alumnos se encuentran en proceso de alfabetización inicial
Trabaje con verbos frecuentes acompañados de imágenes para facilitar la comprensión del significado.
Para alumnos silábico-alfabéticos
Invite a localizar la palabra que cambia y escribir la nueva oración.
Para alumnos alfabéticos
Pueden crear pares de oraciones utilizando acciones contrarias y explicar qué cambio realizaron.
Variante: representamos acciones y transformamos una oración
Invite a un alumno a representar una acción y después su contrario. El grupo propone las oraciones y analiza qué palabras necesita cambiar para expresar la segunda acción.
- Un alumno realiza una acción sencilla, como cerrar la puerta. Pregunte al grupo qué ocurrió.
- Escriba una oración con el nombre del alumno, por ejemplo: David cerró la puerta. Léala señalando cada palabra.
- El mismo alumno realiza la acción contraria: abre la puerta. Pregunte: «¿Cómo podemos decir lo que hizo ahora?».
- Antes de escribir, comparen ambas oraciones: «¿Qué palabras podemos conservar?» y «¿Cuál necesitamos cambiar?».
- Construyan la segunda oración: David abrió la puerta. Lean las dos y comprueben qué cambió en la escritura y en el significado.
- Repitan con otra pareja de acciones. Escriba la primera oración e invite a los alumnos a intentar escribir la segunda, utilizando como apoyo las palabras que permanecen.
Otros ejemplos:
Ana subió la mano. → Ana bajó la mano.
Luis encendió la luz. → Luis apagó la luz.
Intervención docente: pida que anticipen el cambio, localicen la palabra que expresa la acción y expliquen sus decisiones. Si necesitan apoyo, ofrezca las dos palabras en tarjetas para compararlas y elegir la que corresponde. Después, lean la oración completa.
Qué observar: si identifican las acciones contrarias, localizan la palabra que debe cambiar, aprovechan las partes conocidas de la oración y revisan si su escritura expresa lo que quieren comunicar.
Fuente complementaria: adaptación con redacción propia de la ficha 41, «Los antónimos», del Fichero de actividades didácticas. Español. Primer grado, Secretaría de Educación Pública.
Actividad relacionada
Esta actividad puede complementarse con otras propuestas de reflexión sobre palabras, oraciones y cambios de significado dentro del lenguaje escrito.
Fuente pedagógica y créditos
Fuente pedagógica:
Gómez Palacio, Margarita; Cárdenas, Margarita; Guajardo, Eliseo; Kaufman, Ana María; Maldonado, Martha Laura; Richero, Nydia; Velázquez, Irma y colaboradores (1982).
Propuesta para el aprendizaje de la lengua escrita.
México: Secretaría de Educación Pública, Dirección General de Educación Especial.
Material de referencia:
Fichas de colores PALE.
Adaptación, actualización y presentación digital:
LECTOESCRITURA.
